小学数学教学：让学生快乐起来的办法

杨志荣

摘 要：在素质教育的大背景下数学课堂强调的是快乐教学，在最大程度上活跃课堂教学氛围，提高学生对数学的兴趣与热情。小学数学教学也不例外。只有教师的教学理念不断出新，教学手段不断更新，有效地组织学生。而从有趣的情境、感受课堂温暖、感受成功、品尝生活的甜蜜、中肯的评价等方面入手，都是让学生快乐起来的好方法。

关键词：小学；数学；教学；学生；快乐

数学是一门科学，更是一门艺术。这要求教师的教学理念要跟上时代发展。教育工作的根本要求是以学生为主体，以教师为主导充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在素质教育的大背景下数学课堂强调的是快乐教学，在最大程度上活跃课堂教学氛围，提高学生对数学的兴趣与热情。小学数学教学也不例外。只有教师的教学理念不断出新，教学手段不断更新，有效地组织学生。应该用怎样的方法让小学生快乐的学习数学呢？现将我的一些做法介绍如下。

一、让学生在生动有趣的情境中快乐起来

为了使学生在轻松、愉悦的氛围下学习，情境教学法则必不可少。在小学数学日常教学中，教师应立足于学生的基本情况，结合教学目标和教材内容，创设有效的教学情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。例如，笔者在给学生讲解“分数的意义”一节内容时，结合教材内容给学生创设了一个猜一猜的小情境。在活动情境中，给学生展示一个图形的四分之一部分，其余部分被一个阴影遮挡，然后要求学生猜测这是一个什么样的图形，再让学生把图形补全，这样学生的学习兴趣非常地高涨。诸如此类的教学情境能够突出学生的主体性，使其参与到教学活动中来，而且还能引导学生进行主动思考，教学效果通常十分喜人。教学情境的创设也有很多方法，教师应不断探索和创新，结合教学目标和学生的实际情况，创设合适的情境，让学生在情境中感受到快乐，在快乐中进入学习状态。

二、让学生在感受课堂温暖中快乐起来

新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。从心理学的角席來说，学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应该善于把自己的思维过程显现出来，去激励唤醒和鼓舞学生，引导学生去交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态，平等的理念和聪明才智会刺激学生的求知欲，从而提高学习效率。所有这些的实现都需教师努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。

三、让学生在感受成功中快乐起来

无论是优秀的学生、中等的学生、还是学困生，他们都渴望成功，希望同学尊重，教师喜爱，家长肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过已获得知识“跳一跳”去探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的水平上有所提高，从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。所以，虽然人们都说失败是成功之母，但我认为成功却更是成功之母。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥，不再乏味了。如在上乘法口诀的复习课时，我把学生按层次分成A、B、C三个小组，由组长任意说一个数字，其他同学说出等于组长所报数字的乘除法算式。每组连续三次抢答成功的学生顺利晋级，如C组可晋级B组、B组晋级A组，A组优胜者进决赛，得到晋级的同学将获得奖励，通过这种方式挑战学生的智力、反应能力、克服困难的能，让学生感到成功的喜悦。

四、让学生在品尝生活的甜蜜中快乐起来

数学来源于生活，生活中也处处有数学，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的生活数学走进学生视野、进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。若能将数学和儿童的现实生活密切结合，数学才是活动的、富有生命的，才能使学生懂得为什么要学数学、怎样用数学，从而萌发数学应用意识，进而真正喜爱数学，在学习中获得快乐的体验。如创设贴近生活的“找朋友——长方形”活动中，学生发现黑板、门、桌面、数学书等都是长方形。这时他们体会到原来“长方形”这个朋友就藏在我们每个小朋友的身边，只要平时能做有心人，注意发现问题、思考问题，就一定能找到更多的数学朋友！

五、让学生在中肯的评价中快乐起来

通过评价全面关注学生学习数学的历程。在评价中，学生是被评价者，但是，被评价者不能被动的接受评价，而应主动的参与评价。指导学生写数学日记，让学生自评学习，是一种方法。数学日记可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识；记录理解得最好的地方与还不明白的地方；记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例；记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。学生主动参与评价自己的学习表现，允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己，促进学生全面、持续、和谐地发展，有效的激励学生的学习信心，在学习活动之余继续体验积极的情感。新课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。在教育目标上，不仅要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。面向全体学生就要关注每个学生的成长学习方式，关注学生学习时的内部情感，使每个学生都能健康快乐的成长！endprint