从教师专业发展看奥数的价值

赵韩俊

【摘 要】奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用，可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，对学生起到的并不仅仅是数学方面的作用，通常比普通数学要深奥些。奥数体现了数学与奥林匹克体育运动精神的共通性，是数学百花园中的一株奇葩，她以传统的课堂教学为基础，以开放、创新的思维模式，集中体现了素质教育思想，为学有余力，学有兴趣，学有特长的学生提供了一个展示他们数学才能的广阔空间。研究奥数可帮助教师从多方面提升专业化水平。

【关键词】小学奥数；教师专业发展

奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数。国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用，可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，对学生起到的并不仅仅是数学方面的作用，通常比普通数学要深奥些。

奥数作为一种趣味数学本身没有错，当奥数与孩子升学挂钩时，不少家长很反感，但又不得不把它看成孩子的“必修课”。对于奥数学习，争议不断，各有各的理由，教师自身也处于各种困境中。

一、奥数教学所需专业知识缺失

唐越桥在《当代教育理论与实践》中指出毕业于本科小学教育专业数学方向的师范生，相对而言最适合做小学数学教师；但这些专业的课程设置通常是综合课程设置思路，偏重于教育学、心理学以及小学数学教材教法，数学知识结构很不完整，在职期间还需要通过学习进行完善。加上一些人认为小学语文、数学等课程，很简单，都会教。这种错误的认识只考虑了小学里各门知识的浅显，没有关注如何教、怎样教，其高等数学方面的知识又完全在小学里用不上，知识结构与小学数学教学的需要之间矛盾较突出。

二、业余时间充足却无心学习

现在小学教师工作强度降低了，业余时间充盈，周末两天，寒暑假等大块的时间是提高自身专业发展的绝佳机会。但是多数人会选择寻找一些兼职工作，去培训班上课、做微商等等，过早的出现了职业倦怠，因为他们认为自己对教法、教材都研究得差不多了。有些老师找不着自己的研究方向，就开始利用周末做点小生意，其中就有些老师把生意做得很好，于是上班期间也把部分心思放在生意上，这不仅直接影响教师个人的专业发展，更重要的是影响了教学效果。这也直接造成了小学奥数中教师的第一个困境。

三、视奥数如鸡肋

奥数对于培养学生数学思维，开发智力，好处是非常明显的，很多学生学习奥数后在学校里各科（而不只是数学）成绩直线上升，并能一直遥遥领先。也许奥数只适合5%智力超常的学生学习，也许奥数会打击普通学生数学学习的信心。但是它仍然是提升教师专业发展的一个重要途径。要给学生一杯水，老师要有一桶水，老师有了一桶水，可以选择浇灌的对象与水量，而不是一股脑地全倒下去。事实上，研究奥数可帮助教师从多方面提升专业化水平。

1.奥数为我们教学研究提供了素材

教学论前辈李定仁认为，“教学研究就是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量”，在关注规律的同时将落脚点放在了“提高教学质量”上面。在教学研究中，参与者将研究的发现直接运用于自己的课堂教学，进而提高了教学效果。奥数不同于教材的问题，很适合结合教材开展案例研究和探究性学习等教学研究。将自己研究奥数时遇到的有趣的数学问题带到课堂上，增添了课堂教学的气氛，拓展了学生的视野。

2.奥数提升了小学数学教师的数学思維品质

我们既要培养学生的数学思维品质，同时也需要提升教师自身数学思维的品质。特别是从不同来源、不同材料、不同层次探求出一个正确答案的发散思维的学习研究，对于从众多可能性的结果中迅速做出判断。数学是为了解决问题的，解决问题是需要方案的，奥数，最讲究方法的优化。

一次五年级单元测试之前，我跟一位老师交流试卷答案。有这样一道选做题，19941994×19941993-19941995×19941992，我们的计算结果相同，都是2。但他的计算过程是这样的：

19941994×19941993-19941995×19941992

=19941994×（19941994-1）-（19941994+1）（19941994-2）

=19941994×19941994-19941994-（19941994×19941994

-19941994-2）

=19941994×19941994-19941994-19941994×19941994+

19941994+2

=2

这位老师的数学思维明显只是比学生高一点，甚至可能不如少数学生。这样繁冗的计算过程写在黑板上，学生不仅无法理解，更让他们对老师的能力产生怀疑。实际上，在计算中常常把几个数的运算式子作为一个整体参与其他运算，这是一种“代换”的思想。不妨将原式分析一下，设A=19941994 B=19941993，则原式=A×B-（A+1）×（B-1），再进一步计算。

当然，不会解某一个问题并不等于他不会当老师，也不代表他不称职。但解题能力强的教师运用其灵活的数学思维方法总能帮助学生提高数学问题的分析能力和解决能力。

奥数在小学存在有其不可替代的作用，功利化的目的是小学奥数的教育走向了扭曲，但通过对奥数价值的认识，奥数的形式及对象得以完善，它将会发挥其应有的积极作用。

【参考文献】

[1]奥数.百度百科：http：//baike.baidu.com/link url=mzi

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[2]唐越桥.构建动态发展的小学数学教师培养模式[J].天府数学，2012（13）2-3endprint