初中数学课堂教学有效性的提高策略

郭影

【摘 要】提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。本文从教师和学生两个方面，就如何提高初中数学课堂教学的有效性进行了探讨。

【关键词】初中数学；有效性；课堂教学；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0054-01

课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是教师不懈追求的目标。笔者结合自己的教学实际，从教师和学生两方面，就如何提高初中数学课堂教学的有效性进行了探讨。

一、教师方面

1. 处理好师生之间的关系

教育心理学认为：教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。成功的教学往往建立在师生积极健康的情感交流、体验和深化的基础上。“感人心者，莫先乎情。”良好的师生关系是教学活动的助推器和润滑剂。处理好师生关系，可以打破师生之间的隔阂，促进交流，融洽感情，从而打开局面，活跃课堂气氛；可以增强教师的亲和力和凝聚力，提高教师的影响力和说服力，巩固教师的主导地位，引导学生学之得法；还可以激发学生兴趣，保护学生的学习愿望和学习热情，引导学生的求知欲向创造能力转化，发挥学生的主体作用。在多年的教学实践中，笔者深深地体会到，构建良好的师生关系，把教学寓于师生的双向交流中，能使学生在教师的指导下，在真正属于自己的课堂中主动地获取知识，从而提高数学教学的有效性。

2. 开展趣味性教学

数学是一种科学，也是一门艺术，它从本质上反映了客觀自然的纷繁复杂和多姿多彩，但大部分内容却表现为抽象和乏味。数学知识具有连贯性，解题需要条理性、逻辑性、严密性等，因此许多学生对数学望而却步，存在畏惧和退缩心理。教师应结合学生年龄和身心特征，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，创设各种生动有趣的情境，进行趣味性数学教学，以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

3. 拓展学生思路

数学课应让学生掌握数学的思想方法，这是数学教学的根本所在。但在实际教学中，教师却往往忽视这一点，我们习惯于老师讲、学生听，习惯于题海战术，靠大作业量巩固所学知识。之所以如此，笔者认为：一是教师没有教给学生数学思维的方法，没有交给学生开启数学难关的金钥匙，因而不敢放手交给学生自己去进行探究性学习，学生只是被动地进行接受性学习。二是教师在日常的教学中忽视与生活实际相联系，学生把数学仅仅当作是一门工具性的考试科目，丧失对数学学习的兴趣。因此，教师要拓展学生思维，开阔学生的解题思路，引导学生逐步学会观察、分析、综合、抽象、概括等各种思维方法，体会数学解题思路、技巧的美妙与多样性，从而增添数学的趣味性。

4. 运用有效的课堂评价

有效的课堂评价注重激发学生的学习积极性，既关注学生的学习效果，更关注学生的学习过程、关注学生的发展，这有利于培养学生良好的学习习惯，对于提高教学有效性有着积极的意义。当学生的某个思路或计算方法被老师肯定后，他们会呈现出更为积极的思维状态。因此，在教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，承认学生数学学习的个体差异，积极鼓励和肯定学生的每一进步，并将一些富有感召力、激励性的语言贯穿到课堂讲解和随机提问中，如 “真不错！”“你说得太精彩！”“说得有道理，再进一步想想看”，等等。

二、学生方面

1. 树立自信

自信心是个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标的心理状态。它是对自我能力、自我价值的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己，坚持自己的主见，在遇上困难或挫折时，能够很快地重整旗鼓，面对挑战。在数学教学活动中培养学生学习数学的自信心，可以激发他们的求知欲，促进学生活泼进取的良好个性的形成。因此，教师要培养学生的自信心，鼓励学生积极克服数学活动中遇到的困难。

2. 不懂就问

子曰：“敏而好学，不耻下问。”有了疑惑应该主动请教他人，锲而不舍，直到解决心中的疑惑为止。因此，教师要积极引导、鼓励学生，在独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，在别人的交流中获益。多问、多看、多思考、多做题，是学好数学的关键。

总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。

参考文献：

[1] 贾琳红.新课程目标下研究提高初中数学课堂教学效率[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[2] 沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011，（10）：121-124.

[3] 黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].成都：四川师范大学，2011.

（编辑：杨 迪）endprint