会背诵 爱背诵

张雯

【摘 要】“积背于少年，受益于终生。”儿童时期是人一生中背诵的黄金时代，教师纷纷抓住这个时机让学生背诵大量唐诗、宋词及其它古典诗文。这在一定程度上增加了学生的学业负担，也使学生逐渐失去背诵的兴趣，难以收到良好的效果。因此，教师需要创新背诵方式，让学生背得轻松有趣，爱上背诵。

【关键词】小学语文；背诵；创新；有趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0046-02

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵是丰富学生知识积累、提高学生语文素养的重要途径。新课标要求1～6年级学生背诵优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），凸显语文教学重于积累的特点。但在教学实践中我们发现，多数学生对于背诵积累都比较被动，“死记硬背”“屡败屡退”比较多，所以一遇到稍长点的篇幅就头疼，更别提背诵的效果了。这就提醒语文教师，背诵不是简单的学习任务！那么，如何在有限的时间内引导学生多背，逐步实现由量的积累到质的飞跃呢？笔者认为，一定要让学生觉得背诵是件轻松有趣的事、让学生爱上背诵才行。

一、背诵要有“法”

1. “抓关键”

在背诵的时候，很多学生背着背着就会卡住，从头开始重背都很流利，但到了这里便又“卡壳”了，怎么想都想不出下一句，只要提醒他一点点就又能流利地背下去。这是因为孩子们在背诵的过程中已经会利用某些媒介进行“文化记忆”，这种媒介即记忆的“支撑点”。“射人先射马，擒贼先擒王。”记住这些“支撑点”，抓住这些文本中的关键，孩子们就能提纲挈领，快速记忆，成功感直线上升。这些“支撑点”可能是其中的关键词、中心句，可能是背诵内容中表示时间方位顺序的词语，也可能是文章的提纲，给出背诵的关键信息，如故事的起因、经过、结果等，降低学生背诵的盲目性和难度，这样学生背诵起来就容易多了。如《大禹治水》可以帮助学生列出以下提纲：故事的起因（第一节）洪水害得老百姓无家可归；故事的经过（第二、三节）禹下决心要治理洪水，查看地形，劈山挖河；故事的结果（第四节）洪水被制服了。

低年级学生欠缺概括能力，如果教师为学生列出清晰的背诵提纲，他们就会很輕松地明白文章的思路和主要内容，这样背诵起来将会得心应手。当然，由于每个孩子在背诵过程中的记忆媒介是有差异的，他们会选择对自己来说更容易记忆的关键词。

2. “做演员”

有些学生在背诵课文的过程中，就像机器人一样，一个字一个字、一句话一句话地从嘴里蹦出来，毫无感情。怎样才能让学生像演员一样声情并茂地背诵出来呢？脑神经科学家们解释说：“当我们在说‘自己的内容之时所动用的大脑区域是一个，而我们所说‘并非自己所想之时所动用的大脑区域则是另一个，即便我们牢记了那些文本，但当我们将这些文本‘诵读出来的时候，所动用的依然是那个我们并不曾大量使用的大脑区域。”所以，演员所说的并不是“别人的台词”，他们就是在说“自己必须说的话”。学生在背诵时，也要把自己当成演员，进行角色体验表演背诵。

例如，“苏教版”小学语文二年级上册《登鹳雀楼》这首诗，有的学生对“欲穷千里目，更上一层楼”的理解有误，理解为：要想看到穷地方，只有再登上一层楼。笔者让学生表演，他们手搭在额头上，看向远方，两只脚做着上楼梯的动作。这样，学生很能理解，“穷”的意思不是贫穷，而是穷尽。这句诗的意思也就明朗了：要想看到更远的地方，就要登上更高的地方。学生表演巩固理解了只有站得高才能看得远的道理。又如《静夜思》这首诗，诗人李白站在窗前，在寂静的深夜，他抬头望着挂在天空中明亮的月亮，继而缓缓地低下头思念家乡的亲人。诗中的语言优美，如果让学生进行表演式背诵，就能更好地理解诗句中的重点词，达到对文本语言的吸收，同时创造性地丰富作者的形象，理解诗人的内心世界，促进学生语感能力的提升。

再如，《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事。全文描写狐狸为了得到乌鸦嘴里的那一片肉，说了3次好话，最后把乌鸦嘴里的那片肉骗走了。这个寓言故事的语言优美形象，趣味十足，字里行间透露出狐狸的阿谀奉承。这一课的教学资源丰富，是培养学生爱观察、爱思考、爱想象等良好习惯的范本，非常适合学生进行表演式背诵。让学生把自己当作狐狸，充分地调动学生的积极性，感受狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉说尽好话、阿谀奉承的嘴脸，这样激发了学生对课文的潜在理解，启迪了学生的创造力。

3. “看图画”

“苏教版”小学语文教材中有很多插图直接体现文字所写的内容，这些图片能帮助学生更好地背诵课文。例如，《美丽的丹顶鹤》第二节是写丹顶鹤的外形非常美丽，插图中的丹顶鹤就是课文中描写的样子。学生一边看图，一边背诵：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的，难怪人们都叫它丹顶鹤。”

再如，《狼和小羊》一文，文中出现学生比较陌生的名词“上游”“下游”，教师怎么讲都是空泛的，学生脑海中没有形象的概念，但文中的插图有效帮助学生解决了这一难题，其中一幅插图画的狼在河的上部分，而小羊在河的下部分，这样一来，就很形象地解释了“上游”和“下游”的意思，学生背诵起来也能有条不紊。

4. “开火车”

学生都爱玩“开火车”的游戏，课余小朋友一个接着一个搭着背跑，课堂上学生一个接着一个朗读教师出示的词语，那么我们不妨也在背诵时让学生开趟“火车”。例如，教学《一株紫丁香》时，笔者让一组的学生玩“开火车”背诵的游戏，即第一个孩子尝试背“踮起脚尖儿”，第二个孩子背“走进安静的小院”，第三个孩子接着背“我们把一株紫丁香”，接下来的孩子背“栽在老师窗前”，以此类推。第二次游戏则由另一个组起头重新开始。在尝试背诵的过程中，若有孩子接不上来，就由后面一个孩子接着背，这样对于没背出来的孩子又是一次记忆的巩固。一圈下来，每个孩子都能背得滚瓜烂熟。

二、背诵要知“返”

学生当时背诵得再熟练，如果长时间不复习，也会遗忘。为了强化记忆，教师可以引领学生背诵的同时进行及时复习，使循环复习法和阶段复习法有机结合。

所谓循环复习法，就是在当前新内容背诵的同时，适当挤出时间背一背近期背过的内容。例如，在教学读背第二首古诗的时候，课前时间可先读一遍第二首古诗，再背一遍第一首古诗。学生读背第三首古诗的时候，第一节课前时间可先读一遍第三首古诗，再背一遍第一、第二首古诗。依次类推，使学生在积累新内容的同时，及时复习近期积累的内容。

当学生的背诵量积累到一定程度时，可进行一个阶段复习。以古诗为例，积累到第十首古诗的时候，就可以利用一个星期的时间不安排新的积累内容，每天课前反复背诵这十首古诗，达到强化记忆的目的。经过这样循环复习与阶段复习的有机结合，背诵的效果就会很明显了。先前背诵有困难的学生也可能在这样的复习过程中跟上来。经过这样的扎实记忆，即使日后学生把背诵的内容忘记了，再重新背诵也会很快恢复记忆的。

三、背诵要懂“赏”

学生背起来熟练了，积极性也会变高。怎样让他们保持这样的劲头呢？要解决这个问题并不难，因为几乎每个孩子都有“奖状情结”，于是笔者想出了“背诵能手”“背诵高手”“背诵大王”“背诵之星”等荣誉称号。孩子们都喜欢被表扬，拿到奖状的孩子心里喜滋滋的，其他学生也羡慕不已。在奖状的诱惑下，大部分孩子都自发地调整了背诵数量，背诵的风气蒸蒸日上。

综上所述，儿童时期是人一生中背诵的黄金时代，教师要抓住这个最佳时机，想方设法地让孩子背诵唐诗宋词，背诵诗词歌赋，每天规定背诵的量，却没有意识到孩子是否愿意背诵这些，也没有体会到枯燥的背诵对于孩子来说是一种煎熬。教育的本意是让学生快乐地学习，得到学习的快乐。让孩子们背得轻松，背得快乐，使他们爱上背诵，他们脸上的笑容会告诉我们，课文背诵原来可以这么轻松！

参考文献：

[1] 邹永凤.小学语文教学要重视背诵[J].考试周刊，2012，（42）.

[2] 张光照.论小学语文背诵教学现状及教学策略[J].青年文学家，2012，（7）.

（编辑：易继斌）endprint