记录精彩点滴，书写美好篇章

张丽萍

作文教学占据着语文教学的半壁江山，如何提高学生的写作水平着实让教师困惑。学生提笔就抓耳挠腮，苦于没有可写的内容；教师上写作课仅仅局限于结论式教学，给学生布置一个作文题目就万事大吉，缺乏写作过程的指导，即使有一定的写作指导也只是如何审题、如何选材、如何立意等程序性知识，不能从根本上提高学生的写作素养。如何解决学生写作无话说的问题？著名教育家叶圣陶曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”可见生活是写作的源泉。

积累生活中的写作素材，写日记是一个很好的方法，但仅仅是一篇篇内容零散的日记，对写作水平的提高微乎其微。怎样最大限度地发挥日记在写作中的作用，让这小小的日记来一个华丽的转身呢？海南省海口市五源河学校方沫老师执教的写作教学课《日记勤积累，妙手剪华章》给了我们很多有益的启示。

一、传达写作真谛，消除畏难心理

上课伊始，方老师列举了苏轼、鲁迅、朱自清等名家坚持写日记，成就非凡业绩的事例，这样的导课方式既拉近了教师与学生的距离，又让学生明确了日记对写作的重要作用。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”但是学生大多不留心观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧密的现象。日记是生活的原生态积累，激发学生写日记的兴趣，帮助学生养成认真、坚持不懈写日记的习惯显得尤为重要。为了将日记素材与真实生活有效链接，方老师请学生概括素材卡片的内容，并谈谈喜欢某张素材卡片的理由。这一独具匠心的设计既训练了学生的概述能力、口头表达能力，又让学生明白了“生活即写作”（钱穆语）的写作教学真谛，从而解决了学生写作无话可说的问题，消除了学生对写作的畏难情绪。

二、分类素材卡片，实现华丽转身

“巧妇难为无米之炊”，脑中无写作意识，手中无写作素材，要写好作文是空谈。一篇篇日记好像是一块块美丽的布料，设计师只有根据一定的设计理念和风格才能将这些布料完美地缝合在一起，裁剪成一套美艳绝伦的时装。方老师请学生们研读手中的素材卡片，精选三张左右的卡片進行归类，并为它们进行诗意化的命名。她引用作家娜妲莉·高柏《心灵写作》中的名言，告诉学生只要运用好有联系的日记素材就能写出好文章的道理，教学板块逐层推进，教学内容逐层深入。方老师巧妙地搭建起了日记素材与写作之间的桥梁，小小的日记华丽转身为一篇篇美文佳作。

三、巧用写作食材，烹制饕餮大餐

基于上一教学环节“研读素材卡片，学习分门别类”，方老师又将学生运用日记素材写出完美作品的教学向前推进了一步。学生仅仅会运用素材写作文还不是最终目的，怎样把话说好才是本教学环节的要旨所在。学生在写作文时怎样活用素材卡片，巧妙地谋篇布局呢？方老师从“作文命名有内涵”“素材安排有详略”“修改补充有目的”“提纲书写有思路（线索）”四个方面来引导学生进行思考，这就启示学生要从内容、结构、详略安排等方面把那些有联系的日记素材裁剪成华美的文章。就像巧妇有了颜色各异、用途不同的食材，运用高超的技艺才能烹饪出令食客垂涎欲滴的饕餮大餐。

生活是写作的不竭源泉，日记是生活的真实记录。纵观本次写作教学课，采用逐层推进的板块式结构，注重学生写作过程的指导，教学内容由浅入深，直至达到令观课教师叫绝的课堂高潮。方老师既让学生明白“生活即写作”的写作真谛，又启示学生要把有生活联系的日记素材进行分类，进而巧妙布局成就美文。“日记勤积累，妙手剪华章”的课例很好地体现了《语文课程标准》中“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”的要求。我们有理由相信，这样的日记积累一定能逐步提高学生的写作素养，记录他们成长的精彩点滴，书写花季少年人生的美好篇章。

（山西省运城市绛县卫庄初中；043600）endprint