基于“产教融合”视角的高职动漫设计专业人才培养模式创新性研究

张荣

摘 要：在国家产业转型升级的背景下，“产教融合”是高职动漫设计专业提高人才培养的必由之路。本文通过剖析高职动漫设计专业“产教融合”人才培养的现状及重要性的基础上，提出从课程体系、实践平台、“双师型”师资队伍建设、数字资源库建设等四个方面对高职动漫设计专业“产教融合”人才培养模式进行创新性探索。

关键词：“产教融合” 高职 动漫设计 人才培养模式 创新

近年来，随着高职教育改革向纵深方向发展，“校企合作”、“产教融合”成为高职院校发展的必要出路。十八届三中全会强调要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”；《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》将深化“产教融合”作为职业教育发展的基本原则。这一系列国家文件的出台足见国家对“产教融合”校企合作人才培养的重视，同时也为高职动漫设计专业“产教融合”人才培养进一步指明了方向。

一、 高职动漫设计专业“产教融合”人才培养的现状

目前在大多数高职院校动漫设计专业都开展了“产教融合”校企合作人才培养工作，各高校对于“产教融合”校企合作也有了一定的研究，但是大多数高职动漫设计专业“产教融合”、校企合作都是流于形式，缺乏实质的合作。究其原因，有如下几个：第一，缺乏国家政策或地方政策文件的正确引导。“产教融合”人才培养需要花费企业不少时间、精力，而最终培养出来的人才未必都能到该企业工作，这样导致企业付出的与得到的不成正比，再加上国家与地方对于 “产教融合”人才培养方面缺乏奖励性补贴政策，所以大部分企业参与“产教融合”校企合作的目的只是希望能够带给企业一定的经济利益或能在学校获得免费的校企合作场地；第二，有的高职动漫设计专业在“产教融合”校企合作人才培养过程中缺乏行之有效的管理体制，校企双方合作只是通过纸质合同建立合作关系，对于具体合作细则，如何培养人才，教学目标的制定、课程设置，学生参与校企合作的形式及学分的制定等都存在模拟两可的现象，没有统筹科学的安排，导致企业、学校、学生参与度都不高；第三，高职动漫设计专业 “产教融合”校企合作人才培养是对师资力量是有一定要求的，它需要拥有丰富的实践项目操作经验的教师来完成教学任务，而大部分高职院校动漫设计专业教师都是来源于高校毕业生，缺乏实践动手能力，这样在一定程度上影响了“产教融合”人才培养的效果。

二、高职动漫设计专业“产教融合”人才培养的必要性

高职动漫设计专业的培养目标是培养掌握新媒体动漫与商业动画等必备知识，具备动漫创意、设计制作与推广等专业能力，具有较强的学习能力、沟通能力和协作能力，并服务于新媒体动漫、商业动画的生产和管理第一线需要的发展型、应用型、创新型的高素质技术技能人才。

动漫设计专业是一门融合技术、艺术、新媒体于一体的综合性很强的学科。它具有时代性、创意性、实践性等特点。在产业转型升级的大环境下，产业技术的每一次创新与进步，都依赖于创新人才的科学技术力量。而高职院校作为创新人才的主要承担者，承担着培养创新人才并服务地方经济的重任。创新人才的培养则需要与市场相适应的人才培养模式做支撑。而“产教融合”可以根据时代发展和市场需求，通过校企双方的深度合作协同育人，使学校培养的人才符合动漫产业需求。基于“产教融合”视角的高职动漫专业人才培养模式，即在“产教融合”的背景下，紧密结合社会需求，通过校企双方深度合作协同育人，共同培养出适合社会需求，服务于地方经济的人才。通过该模式的研究能培养一批能够既具有丰富理论知识又具有创意能力技能型人才，为广东经济转型升级添砖加瓦。

三、基于“产教融合”视角的高职动漫设计专业人才培养模式的建立

“产教融合”校企合作是人才的孵化器，为此我们始终坚持立足广东地区，服务广东动漫行业，努力打造高职动漫设计专业特色的基础上，遵循高职学生认知规律，提出了基于“产教融合”视角的高职动漫设计专业人才培养模式，该人才培养模式的主要内容包括主要如下几点：

1.基于企业动画片生产过程的动漫设计专业课程体系的构建

课程体系是人才培养的核心，是提高人才培养质量的关键。 基于“产教融合”的高职动漫设计专业人才培养模式的课程体系主要是根据企業动画片生产过程而划分的。该课程体系包括动画设计基本素质与能力包、动画设计前期设计能力包、动画设计中期设计能力包、动画设计后期设计能力包。

动画设计基本素质与能力包主要通过开设《动漫概论》、《动漫设计专业认知》等基础课程让学生了解动画行业目前发展现状、发展趋势、动画片生产前期任务及动画行业不同岗位所需的知识和素质，在这个阶段，我们主要通过课堂讲授和参观动画公司实践活动两种方式进行，主要的教学目的是让学生了解动画专业是做什么的，学动画需要什么样的素养，增强学生学习动画的兴趣；动画设计前期设计能力主要通过开设《造型基础》、《设计基础》、《影像设计》、《平面设计基础》等课程让学生掌握动画片前期生产所需基础造型能力、色彩搭配能力、基础创意设计能力、基本构图能力。这一阶段我们还将部分课程的实训与职业资格考证结合起来，把动画岗位所需要求和标准融入课程教学内容中，以职业化标准来要求学生，提升学生的基本功；动画设计中期设计能力包主要通过开设《动画运动规律》、《二维动画设计》、《三维动画设计》等专业核心课培养学生动画片中期制作中所需动画制作技能和职业素养。我们通过虚拟项目或引入企业真实项目，让学生参与虚拟项目或企业真实项目制作的一部分，锻炼学生的实践操作能力；动画设计后期设计能力包主要通过开设《宣传片制作》、《影视栏目包装》等课程，将企业真实项目引入课堂，让学生在完成项目化任务的过程中，掌握动画片生产后期制作的相关知识技能。

2.“产教融合”创新实践平台的建设

该实践平台由“学生工作室+动漫研发与服务中心+大学生校外实训基地”递进式的平台组成。通过该平台的锻炼让学生亲身经历了整个动画片生产全过程，培养了学生动画片设计制作能力。学生实战技能培养主要分三个阶段：第一阶段通过建立动漫学生工作室，让全部的学生进入工作室环境，让其体验动画片制作流程，培养学生动画片创作兴趣；第二阶段，在动漫学生工作室中选拔一批具有手绘能力又有创意能力的同学进入动漫研发与服务中心，然后以虚拟项目或企业真实项目为载体培养学生动画片制作相关的基本方法及关键技术；第三阶段，在动漫研发与服务中心选拔一批既具有创意能力又具备一定动画片生产技能的学生进入大学生校外实训基地，这些学生通过参与企业真实创业项目，锻炼其创新实战技能。endprint

3.建立“产教融合”、“双师型”师资团队

教师是“产教融合”校企合作人才培养的重要实施者，师资队伍的建设结构在一定程度影响人才的培养效果。高职院校动漫设计专业“产教融合”“双师型”师资队伍建设，一方面我们可以通过鼓励教师去校外挂职顶岗实习 ，参加真实动画公司制作项目，积累实际工作技能 ，提高教学质量。还可以让教师利用寒暑假空余时间参加各种针对动漫设计专业的培训和会议，通过这样交流的方式提高教师的实战水平；另一方面我们还可以聘请由动画公司、高校动漫专业领军人物、大中型企业优秀的设计师组成的校外专家团队为“产教融合”校企合作人才培养制定相关课程标准，教学计划或者让企业的设计师承担我们动漫设计专业的一部分课程。只有这样不断优化充实“产教融合”“双师”素质的教师队伍，才能从根本上提高人才培养质量。

4.创建“产教融合”数字资源库

数字资源库的建设是“产教融合”校企合作人才培养的重要的补充力量。目前，在很多高职院校动漫设计专业没有建立“产教融合”数字资源库。“产教融合”数字资源库的建设可以让学生充分利用“碎片化”时间，如利用微课、慕课、手机APP等新型教学工具或平台，让学生随时随地自由线上线下学习，并且和老师可以进行线上交流互动，在一定程度上打破了师生之间拘束感，让学生能够以愉快的心情学习。另外，“产教融合”数字资源库的建设并非一所高校能够做到尽善尽美的，所以应该高校之间进行资源共享，使得资源利用最大化，促进“产教融合”数字资源库的完善发展。

四、 结语

总而言之，高职动漫设计专业的教学应该紧紧服务地方经济转型升级需求，这就需要我们整合企业、高校，协会各方不同资源和力量不断深化“产教融合”校企合作深度、宽度、广度，努力提升人才培养质量。除此之外，国家及政府应建立“产教融合”校企合作相关保障机制，从制度上保障“产教融合”校企合作人才培养顺利进行。另外，高职动漫设计专业的教师也应该不断提升自身实践能力，积极参与到“产教融合”校企合作人才培养中，为“产教融合”人才培养贡献一份自己的力量。

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作者单位：东莞职业技术学院endprint