基于成果导向教育的地方本科院校特色专业建设——以百色学院材料成型及控制工程专业为例

石伟和

百色学院材料科学与工程学院 广西百色 533000

基于成果导向教育的地方本科院校特色专业建设
——以百色学院材料成型及控制工程专业为例

石伟和

百色学院材料科学与工程学院 广西百色 533000

基于成果导向教育探讨地方本科院校材料成型及控制工程专业建设，依托地方产业，调整人才培养模式及人才培养目标；针对地方铝产业链，从铝精深加工流程出发，科学设置课程模块；通过建设产学研合作实践基础群，强化实践教学环节，推进行业协同育人，为培养满足地方经济发展的高层次应用技术人才提供良好条件，提升毕业生的就业竞争力。

成果导向教育；专业建设；铝产业链；协同育人

在国家实施“本科教学工程”和“专业综合改革试点”项目的背景下，地方院校围绕应用型本科人才培养这一根本任务，以提高本科教学质量为核心，以主动适应国家战略需求和地方经济社会发展需求为导向，以专业综合改革为主线，强化专业内涵建设，提升专业人才培养水平，完成一流创新人才和复合应用型人才在社会经济发展中的储备[1]。成果导向教育以学生毕业时应具备的核心能力为起点，做策略性反向设计，专业规划，培养目标、专业能力、教学方法、评价方式均以学生学习成效为核心进行逆向设计，以达到预期成果[2]。但地方本科院校在发展过程中，依然出现培养模式与地方经济社会发展需求不吻合，课程体系构建与职业需求相脱节的现象，本文从成果导向教育的视角探讨地方本科院校转型发展下，材料成型及控制工程专业课程体系的改革与实施，为培养满足地方经济发展的高层次应用技术人才提供参考。

一、地方铝产业基础

百色学院属于地方本科院校，肩负着为地方培养材料工程人才的重任。随着百色生态型铝产业示范基地、千亿元铝产业工程、亚洲最大的铝工业基地的建设，同时，30亿铝精深加工项目即将落户百色，包括铝板带箔、铝型材、高档铝装饰材等系列产品的铝精深加工项目，产业规模不断扩大，高附加值产业链的形成，急需大批具有“材料成型及控制工程”专业知识背景的创新性应用型人才，同时为材料成型及控制工程特色专业建设和人才培养提供了产业基础[3]。

二、以成果导向教育为核心的地方本科院校特色专业建设

（一）适应地方产业，调整培养模式及培养目标

百色学院以建设高水平应用技术大学这一转型发展目标为引领，推进评估整改、综合改革和强基创优，深入探索应用技术大学的人才培养模式，归纳总结了“二元八化”人才培养模式，并不断深化其内涵。“二元八化”中的“二元”即学校和企业双元主体，“八化”即专业建设集群化、培养方案一体化、课程体系模块化、教学方法实用化、实践教学立体化、学习评价多样化、师资结构多元化、教学管理精细化。

以百色学院材料成型及控制工程专业为例，通过加强校企合作研发，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，采取行业人才需求分析、毕业生问卷调查、专家评审等措施，结合百色铝产业实际，服务地方经济社会发展，确定了人才培养目标，即培养掌握现代模具设计与制造的基础理论和工艺技术，具备一定数控加工技术，能在金属塑性成形工艺及模具设计、塑料成型工艺及模具设计、数控加工、模具CAD/CAE/CAM等领域从事相关工作，具有百色精神特质，专业素质好、适应程度高、动力能力强，能将所学知识应用于职业实践，面向生产、管理、服务一线的高层次应用技术人才。

（二）紧贴行业需求，科学设置课程模块

针对地方铝产业链，从铝精深加工流程出发，在产业认识、基本技术、创新设计、先进制造技术等几个层面上设置专业课程及实践教学，加强产品设计、模具设计和成型过程模拟软件的学习[4]。

根据铝精深加工产业链的行业需求，制定人才培养目标和质量标准，全面梳理课程体系，科学合理设置各课程模块及学分要求，如图1所示，构建由“通识教育平台、学科基础平台、专业基础平台、专业发展平台、实践创新平台”组成的五位一体，层次分明、衔接递进、比例协调、有机融合的课程体系。其中专业基础平台涵盖互换性与测量技术、机械工程材料、机械设计基础、机械制造工艺学、铸造工艺学、模具制造工艺学等课程；专业发展平台设置模具设计能力模块、微机辅助设计能力模块、创新创业能力模块和职业素质能力模块等6大模块19门课程供选择；实践创新平台涵盖模具加工综合实训、数控加工实训、金工实训、制图测绘、机械设计课程设计、冲压模具课程设计、注射模具课程设计等专业实践项目。专业的选修课程的最低修读学分为毕业总学分的45%，实践教学学时（学分）达总学时（学分）的54%。重点突出数控加工、模具设计与制造等能力的培养，贴切铝精深加工的行业需求，满足学生的个性发展需求，增强学生的动手能力和创新能力，为毕业生适应社会发展打下夯实的基础。（见图1）

图1 课程体系构成图

（三）强化实践教学环节，推进行业协同育人

以学生的实践能力和创新能力培养为核心，加大实践教学在课程体系中的比重，构建系列化、多层次、阶梯状的实践教学体系。根据专业培养目标对公共实践、专业实践和创新创业实践三大实践教学体系的内容进行优化，按培养基本技能、专业技能和综合应用能力等层次合理安排实践教学[5]。

百色学院材料成型及控制工程专业通过覆盖行业的产学研合作实践基础群建设，为培养面向生产、管理、服务一线的高层次应用技术人才提供了良好的条件，为培养具有地方特色的专业人才提供了保障。产学研合作实践基础群包括广西平铝集团有限公司、广西平果铝合金精密铸件有限公司、广西桂海铝业科技有限公司、广西方洲铝业有限公司、广西百色兴和铝业有限公司、广西宏锐科技有限公司，国家铝金属产品质量监督检验中心等10家事企业单位，此外，专业下设有铝合金产品设计中心、材料制备与分析中心、机械加工与创新中心、计算机模拟仿真实验室、模具实验室、机械加工设计与制造实验室等3大中心10个专业实验室，可同时为40-80名本科生提供学习与实践岗位，还可以为大学生开展创新实验、学科竞赛等一系列创新实践活动提供场地与服务，为模具加工综合实训、数控加工实训、金工实训、机械设计课程设计、模具设计课程设计等专业实践的优化设计提供了硬件基础。

（四）加强创新创业教育，推进创新创业教育与专业教育有机结合

加强创新创业课程体系建设，广泛开展创新创业实践活动，将创新创业教育融入人才培养全过程[6]。在通识教育必修模块增设1门创业类课程，在通识教育选修模块增设创新创业教育课程系列，在专业发展平台增设2门具有专业特色的创新创业教育课程。加强创新创业教育与专业教育的融合，以专业知识体系为载体，在课堂教学中培养学生创新精神和创业意识，训练学生创新创业思维；以专业实践体系为载体，在实验（实训）、实习、课程设计、毕业论文（设计）中实现创新创业方法、创新创业技能的训练。结合专业特点，合理设置实践创新平台“创新创业实践模块”项目系列，将学生参加社会实践、学科竞赛、参与学术性社团活动、开展创新实验、发表论文、获得专利、进行创业实践和自主创业等活动纳入人才培养体系，实施创新创业学分认定、积累与转换制度。

（五）优化课程知识结构，改革课堂教学方法及考核方式

根据材料成型及控制工程人才培养要求，精选优化、更新整合教学内容，避免课程之间的交叉重复，将学科前沿知识、最新的科研和技术创新成果、职业资格标准、行业标准引入教材和课堂。加强教学方式方法的改革，全面推行项目教学、案例教学、探究教学、现场教学等。将现代信息技术全面融入教学改革，推动信息化教学、虚拟仿真实验、在线学习、在线教学监测等现代教学技术的广泛利用。改革课程考核模式，加强过程考核，根据课程特点及教学要求探索多样化、科学化、合理化、操作性强的考核方式。

三、结束语

1.强化实践教学环节，推进行业协同育人是培养学生的实践能力和创新能力的重要环节，通过构建系列化、多层次、阶梯状的实践教学体系，满足学生的个性发展需求，达到分层次、分方向的培养目的。

2.基于OBE理念，科学设置课程模块，优化教学内容，让学生的知识链与地方产业链技术需求相吻合。

3.建设覆盖行业的实践教学基地，深化专业与地方铝产品企业的合作。满足学生实践教学需要的同时，迅速掌控人才市场动态，调整人才培养方案，提高毕业生的市场竞争力。

4.以成果导向教育的视角审视具备地方特色的专业建设，修订符合地方行业需求的人才培养方案，能有效改善培养模式与地方经济社会发展需求不吻合，课程体系构建与职业需求相脱节的现象。

[1]向俊蓓.基于成果导向教育的技能型人才培养探索[J].课程教育研究,2017,(27):39-40.

[2]黄艳丽.探究成果导向教育在高等工程教育中的实践[J].理论观察,2016,(02):153-154.

[3]毕大森,李云涛,马叙,杨光.依托地方产业开展材料成型及控制工程专业建设[J].模具工业,2014,40(02):64-66.

[4]李超,刘月群,刘晓晶.基于“认证工程师”的模具专业技能型课程改革与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2016,(03):36-37.

[5]白兰琼.基于应用型人才培养的投资管理学课程实践教学体系研究——以百色学院为例[J].中国市场,2017,(23):229-230.

[6]张幸刚.应用型本科院校教学计划建设刍议[J].科技创新导报,2016,13(29):143+145

石伟和，1985-，男，广西象州人，百色学院材料科学与工程学院，讲师。

本文系百色学院2016年度校级教育教学改革工程项目（2016JG33）的研究成果。