给学生补一堂“爱情课”

文/刘小芳 四川省双流中学

给学生补一堂“爱情课”

文/刘小芳 四川省双流中学

人间四月多风景，景中最是爱醉人。美好的季节，容易孕育美好的情致；四月的雨水，容易孕育“爱情”。

看来，是时候聊聊爱情了。

“刘老师，我们班有谈恋爱的，怎么办啊？！”小学六年级的班主任小黄老师发来信息，一串惊叹号里满是担忧与震惊。

“刘老师，我查看了我儿子的日记，真的是在谈恋爱，心思根本没有在学习上！”一位家长惊恐又愠怒地说。

看来，是聊聊爱情的时候了。

“爱情”这个话题，对于中小学生的父母和老师而言，在中国现在的语境中，不会像以前“谈情”色变。但有的忧虑、担心，进而遏制；有的无所谓，顺其自然；有的根本不关心。能够客观认识和疏导的，少之又少。

无论我们是赞成还是反对，关注还是忽略，一个不争的事实是孩子确实在向“爱情”进军。那么，哪些孩子容易陷入爱情呢？

小学生、初中生：缺乏判断力，买点零食，一哄就答应的；好奇，想模仿大人的；长相好、学习成绩出众的；父母经常吵架，缺乏关爱的；性格活泼，和异性交流多的；男生女生领头的、爱逞能的；留守儿童，没有朋友、孤独的；成绩不好，寻求成就感的；叛逆心理，和父母对着干的；校风班风不好；韩剧看得多，受身边大人影响的。

高中生：交往朋友复杂、有点社会经验的；长相不错、异性朋友多的；学习压力过大、需要倾诉的；父母疏于管理的；没有朋友、精神孤独的；遇到了心灵契合、志趣相投的；第一印象好、阳光帅气的；追求浪漫刺激、想与众不同的；和父母关系不好的；互相帮助、一起拼搏的。

问卷调查显示，从小学到高中有45.54%的学生谈过恋爱，有43.56%的学生认为对学习有影响，赞成的比例高出不赞成的12.3%。可见，从小学到高中，明知不可为而为之的大有人在。

再看另一组数据：认为父母不同意的56.44%，认为父母应该管束的58.42%，认为老师放任的58.2%，认为会留下心理阴影的48.51%。可见，无论是家长还是老师，大都没有在恰当时机选择恰当方式给予疏导和引领，而留给孩子的心理阴影严重。看来，我们确实应该给学生补一补“爱情”这堂课了。

补观念，正心源。男女同学相互交往，渴望交往是正常心理。尤其是小学生、初中生，相互有好感，在一起玩乐的频率自然高一些，不要简单粗暴地给这种行为贴上“谈恋爱”的标签。这个标签，不仅是老师贴，同学贴，甚至学生本人也贴，会以为自己就是在谈恋爱，无形中标签会暗示引导自己。

上一级的学生G，在一个晚自习忧心忡忡地找到我，欲言又止。我静静地看着她，用手轻轻搭在她绞得紧紧的十指上，等待她的放松。

“老师，你知道同志吗？”很久她挤出这个句子，仿佛用尽了一身的力气。

“同志？”我有些疑惑地看着她，当时我并没有深想。

“就是，就是同性恋……”她把头深深地低了下去。

“哦！”我当时一震，立刻意识到她的困惑了，便故作轻松地说“知道啊，《断背山》电影值得一看。”

“老师，我从初二开始的。”她调整了一下呼吸，“现在我们吵翻了，怎么办？”G说，那个女生的父母离婚了，她跟着奶奶生活，经济条件差，性格内向又柔弱，一直是G在照顾她。G一直认为她们是同志关系，时时处处地照顾那女孩子。遗憾的是那女生没能考上普高，在另一所职高读书。G依然想方设法去照顾，天冷都不忘送衣服过去，但那女生似乎对她越来越冷淡了。

“傻丫头，哪里是什么‘同志’，你这是同情她，帮助她！”我断然否定她的观点，“只是她现在在不同的环境，有不同的生活圈子和朋友，你们就不像以前那么亲密了，这很正常。你知不知道，帮助人也会上瘾？我研究过心理学。”

“哦，真的？”她疑惑地看着我。悄然中被我转移了话题。

“帮助人会上瘾”这自然是我临时想到的，因为G对我信任，对我讲的深信不疑。后来G自然不再以“同志”的身份要求自己对待那位女生，于是也释然了。

意识指导行动，心中怎么想，就会去怎么做。正心清源，至关重要！

补关爱，除心霾。一些小学生、初中生，因为缺失家庭关爱，内心缺乏安全感。如果有一个肩膀可以依靠，哪怕那个肩膀很稚嫩，甚至有危险，也会不顾一切抓住。对于留守儿童、离异家庭的孩子，老师更需要多关怀。对于性格内向、精神孤僻的高年级学生，老师更要像朋友姐妹一样成为他们的精神依靠。

小黄老师班上那位“谈恋爱”的学生，就是离异家庭的孩子。小黄老师的学校在乡镇上，全班57个学生，有19个单亲家庭，有谈恋爱症状的三个学生都属于单亲家庭。这些孩子缺少家庭的温暖，成长的路上无疑会增加更多曲折。小黄老师很有爱心，学生主动来跟她反映。小黄老师自然而然成为学生最信任依赖的人。

作为老师，我们应尽可能地在学生需要的时候，站在他们的生命场里！

补疏导，存远志。“来一个！来一个！”毕业典礼上，J在大家三番五次的要求下终于红着脸抱了一下M。而M也大大方方地来和我招呼，可以说她是被大家认可的班“媳妇”。

J是一个特别内向却有定力的男孩子，整整三个学期，他坚持每天晚上熬夜到两点左右，终于从年级1600多人的中下游力争稳定在了前100名。J几乎从不说话，口还未开脸就先红。那坨红，在他那被高三功课压得苍白的脸上尤其突出。

我注意到从某天早上开始，他的桌位上就放好了早餐：牛奶、蛋糕，或者鸡蛋、盒装粥。原来是一位小个子的长发女生送来的。

或许是他直觉，知道我找他聊什么，坐在我面前，头一直不敢抬，仿佛自己是犯了罪的人。

“小子，有福气啊！”他一听，一簇无形火烧到脖子上，一句话说不出来。

“我是说，你真有福气，傻小子。”我拍着他肩膀很认真地说，“你性格这么内向，平时又不说话，内心太紧了，我一直担心受不住大考呢！现在好了！”

“老师你不说我……”J看我说得不是开玩笑，就轻松了很多，“我们不是谈朋友，我就是和她说说话。”

我当然相信他，能有个说话的人，多么不容易，尤其对他而言。J也承认，女孩子是真喜欢他，处处为他着想。我顺势引导，既然坚持了这么久，目标不能降低，梦想不能忘记。

“当然，老师！”他两眼放光，说话大方了很多。

最后？最后J当然考上了自己心仪的大学。

后来？后来J在大学除了学习优异外，醉心玩起了摇滚。

这才是真实的他，这才是他想要的生活！

“爱情”不是洪水猛兽，不需要谈爱色变；“爱情”也不是阴暗里见不得人的事情，不需要禁言不语。“爱情”是春光，是明媚，是美好。当孩子遇到爱情，无论处在哪个年龄段，都应该尊重与引导，应该疏而不堵，理解而不纵容。引导孩子明白，心中有爱，更要有力量远行，更要提高完善自己，更要志存高远。

对于“爱情”，从以前谈“情”色变到现在理解宽容，应该说是为爱情松了绑。只是，这正如长期的裹脚被突然松开了裹布，容易无所适从，无法迈脚。校园爱情注定会走得踉跄。

美好的风景，不是放在哪一个季节都是一种美，不是每一个人都会认为是一种美，不是每一个人都能承担这份美。“爱情”这一课，需要给孩子补的确实还有很多很多。