让孩子们带着科学的基因长大

文/王教凯 北京市第二中学亦庄学校校长

金术超 北京市第二中学亦庄学校

让孩子们带着科学的基因长大

文/王教凯 北京市第二中学亦庄学校校长

金术超 北京市第二中学亦庄学校

童年是人的一生中好奇心最强烈、对自然现象的兴趣最大的时期。为把科学兴趣、科学态度、科学精神根植于每个孩子的内心并陪伴其成长，北京市第二中学亦庄学校尝试构建十二年一贯的科学课程体系，让孩子们在科学课程学习中保留对科学的兴趣与好奇心，给孩子注入科学的基因。

十二年一贯制下的科学课程群的初步构建

学校科学课程依托于国家课程进行了纵向拓展开发，针对小学科学课，结合中学的物理、化学、生物和地理等学科分级实施，初步形成十二年一贯的科学课程主线。同时，强化科学课程学科间的横向联系，实现了科学课程与科学课程，科学课程与艺术、科技等课程之间的横向融合，逐步形成了学校的纵向与横向的科学课程研发体系，初步构建了学校十二年一贯的一体化设计的科学课程群。

学校在探索科学课程群建设过程中，以学生为主体，以激发学生的科学课学习兴趣、培养科学态度和科学精神为出发点。基于小学、初中、高中不同学段的科学教师的主题通络教研进行课程设计与教学内容的开发，通过自主探究与拓展实践相结合、课程整合与课题研究相结合进行科学课程的建设，逐步形成了小学、初中、高中各学段课程的联动开发与实施，呈现出学校十二年一贯制的科学课程特点。

十二年一贯制下的科学课程目标

课程的总目标。通过对全学段科学课程的实施，让学生感受科学与生活的密切关系，保持学生对科学的好奇心和求知欲；激发学生对科学研究的兴趣，拓展学生的科学学习领域；增加实践性活动，让学生在活动中更深入、全面地体验科学研究过程，掌握科学方法，培育科学素养，形成正确的科学观。

科学课程的分级目标。学校十二年一贯制的科学课程以“分级”主题形式进行建构。课程主题包括：生活与观察、观察与描述、调查与分析、实验与制作、创新与设计、拓展与应用、发现与探索、科学与生活、科学与发展、科学与探究、科学与应用、科学与社会。这些主题在关注学生科学研究能力与科学思维培养的同时，还关注学生文化基础、自主发展、社会责任等核心素养的培养。各主题内容在1-12年级科学课程中有不同的层级要求（见下表1），注重科学能力培养的连贯性和一致性。

表1 十二年一贯制科学课程分级目标

十二年一贯制下的科学课程教学内容

一年级的科学课程以季节变化为线索。春季，观察植物种子破土而出的过程，感受生命的力量；夏季，观察、描述植物的生长过程；秋季，观察果实与种子、鉴赏果实与种子、玩转叶子、玩转果实；冬季，观赏别样的大自然，观赏树木花纹。二年级侧重认知身体并采取科学的方法对身体的相关指标进行测量和描述，在对自身的认识基础上，侧重感知人与自然事物之间的关系。

三年级至六年级将科学课程相关主题内容嵌入到国家课程，在各个年级主题内容达成的同时，关注其他主题内容的分级培养。

七年级至十二年级将相关主题教学嵌入到物理、化学、生物、地理等学科。学校对分科后的科学课程进行了学科内及学科间的课程整合，通过学科内和学科间的课程整合提高交叉内容的教学效果，节省出部分课时，把与生活中密切相关的内容开发成课程进行学习。学校通过学科整合开发出了《中草药》《科学创新》等课程，其中《中草药》课程在小学、初中和高中三个学段同时开设，已经形成了“艾草系列”“薄荷系列”“藿香系列”等系列内容的教与学的研究。初高中科学课程也对校本课程和社团课程进行整合，以求从多维层面培养学生的科学素养。

十二年一贯制下的科学课程群建设实施路径

课程研究是科学课程建设的基础，学校科学课程相关教师目前共承担北京市教育科学规划课题2项，区级课题3项。学校十二年一贯制下的科学课程群建设实施路径具有以下几方面特征：

依托主题项目开发与实施科学课程。小学、初中、高中三个学段针对同一课程资源，确定同一研究主题，以项目主题的方式分级开展课程的开发与实施。学校开发了“玩转叶子”“玩转花朵”“玩转果实”“玩转种子”等系列主题，目前主要依据四季变化开发了叶子系列主题：“一片春叶之幼叶初长成”“一片夏叶之夏叶妙用”“一片秋叶之秋叶炫美”“一片冬叶之冬叶畅想”。

科学课程与艺术、科技等课程的整合构建开放式的科学课程。科学课程的开发除了科学与科学课程之间的整合之外，还融入了艺术课程、科技课程等。在“玩转叶子”主题中，小学学段与艺术课程整合开发，让学生在学习学的过程中，发现大自然的美，并动手创作作品，发现最美的自己。在进行中草药课程过程中，把中草药的教学与3D打印相结合，既让学生学习到了中草药的知识，又体验了传统与现代的融合，打开孩子的思维空间。

科学课程与校本课程、社团课程相结合。学校科学课课程建设，依托于校园课程资源进行小学、初中、高中联动开发。小初高科学教师联合进行资源开发、问题研究、课程建设，为科学课课程群的建设提供了重要的保障。科学课程建设除了完善国家课程外，依托学校的百草园等课程资源，小学在低学段和高学段开设了《神奇的中草药》课程，初高中同时开设《神医百草》课程。力求让孩子们在优秀的传统文化中，提升爱国主义情操，发扬光大中药文化，在系列探究活动中，体验科学探究的历程，培养严谨科学的探究精神。

结合学校地处北京经济技术开发区，附近高新技术企业密集这一特点，在校本课、社团课开设过程中，学校还主动与相关企业对接，通过校企合作的方式进行课程资源的开发，让学生参观、体验，或直接参与科学研究。

儿童时期是培养科学兴趣、体验科学研究过程、发展科学精神的重要时期，做好儿童科学学习兴趣的培养直接影响到孩子们未来科学精神的养成。学习科学课程，可促进学生形成科学的认知方式和科学的自然观,丰富生活内容，开发孩子的创造潜能。我校科学课程的整体设计基于通过科学课程的学习满足学生的强烈的好奇心和探究欲望，以校内外的自然资源为课程资源进行研发，以体验、探究为主方式实施。力图通过科学课程的建设与实践帮助学生掌握关键的基础科学知识，培养学生科学兴趣和思维习惯，让孩子们带着科学的精神不断长大。

（注：北京市教育科学“十三五”规划2017年度一般课题，课题编号：CDDB17261）