在“教育”戏剧中演好自己的角色

文/李东阳 青岛市实验高级中学

编者按：青岛实验高中在推进“新人文教育”的课程建设中，注重教师发展，培养出一批骨干教师，引领整个教师队伍的成长。他们为了“好课堂”不断地塑造自己，在教学实践中不断创新，实现了与学生的共同成长。

在“教育”戏剧中演好自己的角色

文/李东阳 青岛市实验高级中学

寒来暑往，斗转星移，戏剧社已经迈过了她的成长元年。开设戏剧编演校本选修课以来，我与这门课程一同成长，也与那些孩子们一同成长。如同绿叶对根的情意，一直以来支撑着我们的，是最初对戏剧的钟爱。初心不曾改变，也便一路走了下来。

开设戏剧选修课、组建戏剧社的想法最初不过是课上的一句玩笑话。当时在讲授《雷雨》一课时，我和学生一起改编了剧本内容，并自导自演了一幕话剧。孩子的一颦一笑，直入人心，让我陡然觉得：一场戏剧，孩子们似乎长大了，成熟了许多。戏剧给学生们带去了一种超越了自身年龄的变化。也就是在那时，我跟孩子们不约而同地想到：组建个剧团吧！就这样，戏剧选修课的筹备提上了日程。

戏剧是什么？戏剧是读书、走路、看人，用眼去看，用耳去听，用脚去丈量，用手去触碰，用心去感受。万事开头难。由于专业知识储备不足，戏剧教育实践经验匮乏，以及学生演员在理解力方面的欠缺，让我一度想过要放弃。但终究不甘于停滞在还未开始的地方，于是学那马拉松运动员，把漫漫征途划分成一小块、一小块，蹒跚学步一般地走。于是我定下心来，从准备一节课开始，求助于大学同学、大学老师、从事戏剧工作的朋友，有时在朋友圈里发起话题吸引大家探讨，有时披星戴月回家的路上跟导师争得面红耳赤。每天为创建戏剧社而疲于奔命，内心却充满着充实的质感。

就这样，我缓慢却不停歇地准备了一节又一节课程，从戏剧理论到动作练习，从文本解读到现场编演。我不知读了多少悲喜剧，不知多少次陶醉在“别人”的故事里，一度涕泗横流不能自已，正应了《霸王别姬》里程蝶衣的那句“不疯魔，不成活”，在不停地入戏、出戏，与学生同喜、同乐、同忧的日子里，我快速地成长了起来。

经过戏剧洗礼的孩子们，也更能够敏锐地捕捉生活中的细节，更能够设身处地为他人着想，逐渐被人们所忽略的戏剧艺术推进人们的视野中。

在一次次掌声中，在每一次自我树立与自我否定中，在朴实而真挚的评价中，我感受到我们所学习、创造的意义与价值所在，也感受到自己的责任所在。

戏剧课让我和我的孩子们成了忠实伙伴，成了良师诤友。在这个团队里，我们勇敢演出自己的梦想，大声说出自己的梦想；以滴水穿石的坚韧，带来视听的快乐，释放我们内心的爱。

到今天，戏剧社仍是个牙牙学语的婴儿，但它却足以凭着自己的力量行进下去。除选修课活动时间，我们大胆尝试将戏剧教育纳入学生的课堂，观察他们在对戏剧的演绎与熏陶下如何成长蜕变。我们将成型的剧目引入课堂，为孩子们带去生动更不失深度的课堂——《烛之武退秦师》《鸿门宴》《雷雨》《屈原》《边城》，以及孩子们自创的剧目，每一部都凝聚着我们的汗水与泪水。把它们呈现在台面上的那一刻，一切都变得值得。

也许，这也是对教育戏剧理论的一种践行吧。