为学生个性发展创造最佳教育生态

文/肖亚军 青岛市实验高级中学

为学生个性发展创造最佳教育生态

文/肖亚军 青岛市实验高级中学

当前，处于历史转型期的中国教育具有以下特点：一是从生存型教育向发展型教育转型；二是从农村教育向城市教育转型；三是从同质化教育向个性化教育转型；四是从手工教育向现代智能教育转型。其中，从同质化向个性化转变，是教育现代化最本质的要求。

青岛实验高中创建“新人文课程”，旨在实现学生的个性成长，自由成长，进而改变普通高中教育“千人一面”“千校一面”的状况，创建适合学生个性发展的最佳教育生态。

课程目标：让学生成为最好的自己

“新人文教育”缘起于“新人文主义”，它把人类文化当作陶冶学生性情、完善个性与道德的重要手段；坚信崇高的道德、自由精神、创造精神才是人性追求的最高境界；它的鲜明特点是弱化教育的功利性和实用性，注重学生的生命成长和精神成长。推行“新人文教育”旨在突破传统应试教育对人的束缚绑架，让每个学生发展特长，个性成长，实现“成为最好的自己”的培养目标。“新人文教育”最初设定了五大培养愿景——人文情怀、公民意识、创新精神、实践能力与国际视野，是“成为最好的自己”总体培养目标的具体内涵，也是课程建设与开发的依据。

课程结构：支撑学生个性发展需求

“新人文课程体系”根据课程培养目标，将课程横向分为五大板块，分别是：人文素养课程、科技素养课程、艺术素养课程、国际视野课程、身心健康课程。根据学生参与课程的程度及研习的深度，纵向分为四个层次：基础类课程（必修课程）、行知类课程（体验类课程）、拓展类课程（选修课程）、人文勋章类课程（特长类课程）。

人文素养课程。以“养善”为核心，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，处理好自我与自我、自我与他人、自我与社会的关系，成为一个自立于社会、有用于社会的大写的人。包括了语文、英语、历史、地理、思想品德课程，自我认知课程、人生规划课程、励志课程，中国传统建筑欣赏课程、汉学馆课程、古琴馆课程、二十四节气课程、国学课程、阅读中心课程，公民课程，人文大讲堂之人文课程。

科技素养课程。以“求真”为核心，培养学生科学精神，提高独立思考能力、怀疑批判能力。同时增强科学研究的执着力以及甘于寂寞、淡泊名利的品质。包括数学、物理、化学、生物课程，科创课程、奥赛课程、STEAM超级课程，科学史普及课程、科学家致敬课程、人文大讲堂之科技课程。

艺术素养课程。以“育美”为核心，提升学生的审美能力，激发学生发现美、感知美，进而创造美。包括美术鉴赏课程，音乐鉴赏课程，艺术俱乐部课程，人文大讲堂之艺术课程。

国际视野课程。以开阔学生国际视野，增进学生国际理解力与沟通力为核心。培养学生国际理解力与沟通力等未来融入世界的能力。该课程包括英语课程，剑桥英语课程、英国ESL课程，美国ACT课程、蓝带第二外语课堂，德国PSP课程，法语、西班牙语、意大利语课程，以及法国、德国、韩国、澳大利亚、美国和中国台湾地区研学课程。

身心健康课程。以健全人格、身心健康为核心，提高学生面对挫折、抵抗压力的能力，学会一项或两项终身锻炼的技能，养成终身锻炼的习惯。包括体育课程，体育俱乐部课程，远足课程。

每一个板块形成不同的课程群，不同课程群里不同课程的组合，同一课程群里不同层次的区分，定位了不同学生的个性化选择，支撑了学生的个性化发展需求。

课程实施：制度保障个性发展

课程实施是极其严谨的过程，必须有相应的制度作保证。作为青岛市第一批现代学校制度建设试点单位，青岛实验高中建立了翔实的课程实施制度，为新人文课程实施保驾护航。

《青岛市实验高中课程开发制度》规定，教研组或个人开发课程，必须申报。在申报表中注明课程目标、课程结构、课程实施、课程评价等详细内容。特别是要有《课程开发调查表》，调查学生对所开发课程的认可程度，呈现课程开发理由，同时，每一门课程学期末必须进行课程质量调查，通过调查表反馈学生对课程开设的满意度、对课程改进的意见与建议。通过一头一尾的问卷，严格课程开发过程。使得课程开发真正针对学生个性需求开发，针对学生个性完善。

《青岛市实验高级中学国家课程分层选课走班实施方案》阐述了国家课程分层选课走班教学的重要意义，规定了分层选课走班的方式、层级调整的原则、教师安排的原则，明确了教学班任课老师管理职责、教学班班干部管理职责、行政班班主任管理职责，保证国家课程分层选课走班的顺利实施。国家课程分层选课走班教学，充分体现了对学生个体差异的尊重，保证了学生的个性发展。

青岛实验高中每周二下午拿出60分钟，集中开设学校课程。学校累计开发学校课程100多门，常态化开设近70门课程。拿出70分钟，集中开设艺体俱乐部课程。学校开设艺体俱乐部共计36个，规定人人参加艺体俱乐部。学校课程与艺体俱乐部课程采用分类选课走班教学，通过平台进行抢课，先到先得。《青岛市实验高级中学选课平台使用制度》明确了各学科选课指导的上传原则、选课的程序、个别课程的调整原则，规定了教学班相关老师及学生的管理职责，保证了分类选课走班的顺利实施。分类选择，即是个性选择，有效保证了学生的个性发展。

为进一步保证学生全面而有个性地成长，青岛实验高中规划了“六个百分百”课程，百分百学生参加学校课程、参与课题研究、参与社团、参与艺体俱乐部、成为志愿者、三年收听30场专家讲座。从学生个体来讲，形式相同，但内容各异，再一次体现出差异化与个性化。《青岛市实验高级中学“六个百分百”实施制度》规定，六个百分百课程为必修课程，这样学生个性发展又拥有了又一个常态化平台。

课程评价：激发师生个性成长

课程评价，是课程有效实施和逐步完善的重要环节。有效的评价，可以激发师生双方积极面对课程，促进课程目标的有效达成，课程价值的有效体现。“新人文课程体系”包含以下评价方式及环节。

内部诊断，对课程进行“体检”。青岛实验高中与北京专业公司合作，开发了基于学生发展的学校内部诊断项目。不同于第三方评价，内部诊断数据只用来发现工作的原始状况，为学校对工作的坚持、改变或完善提供依据。内部诊断结果不拿来作为评价教师与学生的标准。学校每半年对学校课程进行一次诊断，好比对课程进行一次体检。因为不作为最终考核评价依据，教师们反而能够以平常心来看待课程中存在的问题，并能积极去解决问题。

总结性评价，让师生绽放光彩。青岛实验高中每学期末分别针对教师和学生评选出“十佳学校课程”“ 十佳俱乐部课程”“学校课程优秀成果奖”“学校课程最佳学员奖”“六个百分百优秀表现奖”、学校年度“教育教学创新成果奖”等针对课程的奖项。极大地激发了学生参与课程的积极性，教师开发实施课程的积极性，让新人文课程进入良性循环。

增值评价，让标准变得公平。青岛实验高中自主开发了分层走班教学教师评价系统，借助增值评价理念，通过Z分数，对前后成绩进行纵向比较，判断教师所教学生群体成绩的升降和教学效果。取消了横向比较，只针对同一群体进行纵向比较，增值评价，让标准变得公平。

学分登记，严谨评价过程。青岛实验高中制定学分管理办法规定，学生对待学习的情感态度，出勤、作业、平时测试、模块测试等都是学分的认定内容。我们创建了“青岛市实验高级中学学分登记平台”，详细记录学生发展过程中的每一项标志性事件，并按照一定比例折算成学分，计入学分平台。学分用来评选课程优秀学员，评选学校年度人文奖章获得者。三年学分数累加，可以呈现出学生综合素质发展的清晰轨迹，为学生参加高校自主招生提供佐证。

“新人文课程体系”是青岛实验高中“新人文教育理念”的实施载体，通过课程架构、课程实施以及课程评价等一系列创新措施的推进，为学生个性发展创造出最佳教育生态！