创建大格局课程 培养新时代人才

文/孙 睿 青岛市实验高级中学校长

创建大格局课程 培养新时代人才

文/孙 睿 青岛市实验高级中学校长

课程观来自育人观，来自学校定位。一个学校要培养什么样的人，就要建设什么样的课程，课程的格局决定人才的格局，课程的时代感决定人才的时代感。青岛实验高中以“新人文教育”为发展特色，其核心在于培养适应后工业文明即人工智能时代的优秀人才。“新人文课程体系”突破传统教育格局，适应时代发展需求，建立起开放式课程“大格局”，为培养新时代的优秀人才奠定坚实基础。

“新人文课程”彰显生命之大——做有温度的教育

教育的本义在于成人，人是衡量教育的唯一标准。青岛实验高中以人为本，构建“新人文课程体系”，凸显强烈的“生命第一”意识和浓浓的人文关怀。

体现个性尊重。每个学生都有其长处，天生我材必有用。教育，就是帮助学生发现自己的长处，发展自己的长处，并最终依靠自己的长处创造出幸福的生活。“新人文教育”倡导让学生成为“最好的自己”，本质上是“扬长”的教育。所以“新人文课程”里包含自我认识课程、人生规划课程、励志课程，以辅助学生涵养心性，实现生命的价值。设置学校课程、社团课程、艺体俱乐部课程就是为了激发学生兴趣，发展学生的特长，张扬学生的个性。

体现差异尊重。尺有所短，寸有所长。每个学生的起点是不一样的。教育应该尊重每个学生的起点差异，帮助他们找到各自的最近发展区，实现独立的、自信的成长。青岛实验高中选择学生学习差异化比较大的学科，进行分层授课，为不同起点的学生提供选择，让他们从最适合的层级出发，实现对学科难度的逐渐适应、学习方法的逐渐摸索，以及学习能力的逐渐提升。有选择的课程是对个体差异的最大尊重。

定位幸福生活。高中阶段，是学生成长的关键阶段。在扎实提升学业，为进入高等学府深造做好准备的同时，更要注重身心健康、艺术审美、生活情趣的增强与感受，为终生幸福奠基。“新人文课程”设置人与自我课程、艺术体育俱乐部课程、社团课程、典礼课程、心理健康课程，就是为了让学生感受生命成长、体验学习快乐、享有幸福人生。指向幸福的课程，是最能彰显生命的课程。

“新人文课程”呈现格局之大——高中教育不仅仅在课堂

传统课程以教师、课堂、教材、学科为中心，其中尤以课堂为主，将课程资源、课程实施空间无限压缩，同时也使学生的成长空间无限压缩。“新人文课程”突破传统的“四中心”格局，建立起“大课程”的开放格局，让学生的学习生态为之一变。

校园课程。青岛实验高中校内建筑的整体风格为“新中式”，是中国传统建筑恢宏、典雅风格与现代建筑简约、时尚风格的完美统一，渗透着中国传统文化的深刻影响。新人文课程以此为依托，在校园内设立中国传统建筑欣赏课程、二十四节气课程、古琴馆课程、汉学馆课程，以提高学生的传统文化素养。课程入校园，校园即课程，新人文课程空间得以拓展。

社会课程。“新人文课程”强调合作交流，责任担当，注重处理人与他人、人与社会的关系，突出课程的社会性。学校设置了公民素养课程，围绕权利与义务、责任与担当加强学生的社会角色培养。课程走出校门，建立了20多个校外实践基地，政治学科课堂开到了人大、政协。利用“人文大讲堂”，广泛邀请社会各界优秀代表、家长代表、校友代表，进校开展讲座，形成系列课程，帮助学生认识社会，融入社会。将学生放置社会中央，社会即课程，新人文课程空间得以扩大和开放。

国际课程。“新人文课程”注重学生国际视野的拓宽，强调国际理解力与沟通力的形成。学校引进了近10种国外优秀课程，让在校学生足不出户即可享用国外优质教育资源。同时，借鉴国外优秀教育模式，融入校内传统课堂，完善提升校内教学。与法国、德国、美国、韩国、加拿大以及中国台湾地区友好学校形成常态化互访，增进学生国际理解力。尤其是法国友好学校，现在已经发展到派驻学生到青岛实验高中一个月，专门学习中国传统文化。课程融入世界，世界即课程，“新人文课程”呈现出大格局。

“新人文课程”追求人才之新——行知合一，实践创新

进入21世纪以来，互联网经济方兴未艾，人工智能技术异军突起，引领了新的经济风潮。中国特色社会主义进入新时代以后，经济发展模式出现根本性转变，由规模经济转入创新经济，“中国制造”转为“中国创造”。“新人文课程”牢牢把握时代特色，定义新人才的典型特征。

新人才应具备突出的实践力。实践力是成功的必备能力，再美的创意，再大的梦想都需要实践力来推动或实现。新人文课程倡导“从学中做，在做中学”，设置典礼课程、节日课程、研学课程、行走课程，以活动为载体，在高中阶段就推动学生实践学习，形成突出的实践能力。

新人才应具备突出的创新力。创新力是这个时代人才的核心竞争力，没有创新力的人才即是废材。新人文课程设立科创、奥赛、阅读三个中心，推动学有专长的学生创新发展。构建青岛实验高中STEAM超级课程，积极推动学科融合，激发学生创新思维，形成突出的创新能力。

新人才应具备强大的内驱力。内驱力是学生发展的持久动力，是人才可持续发展的关键。新人文课程体系建立学习共同体，强调合作研讨学习，激发学习兴趣，内驱学习热情。建立学生发展成果跟踪制度，进行过程性奖励，激发学生内驱力。同时，通过开设国际课程、演讲情商课程，开阔学生视野，增进学生认识，在与世界的对比中认识自己的不足，激发自己的内驱力。

“无改革，不实验”，青岛实验高中以推动改革为己任，对普通高中课程进行大胆改造，形成了从古至今、由内到外的开放式课程大格局，丰富了课程资源，提升了课程品质。课程格局的改变也激发了新人文创新人才的发展，一批具有人文情怀、公民意识、创新精神、实践能力和国际视野，且能够立足中国传统文化，直面人工智能时代，拥有核心竞争力的优秀人才正在逐渐成长。

孙睿，毕业于北京师范大学汉语言文学专业。现为青岛市实验高级中学校长，高级教师，山东省优秀德育工作者，青岛市督学，青岛市教育学会理事，青岛市名校长，青岛市拔尖人才，青岛市优秀教育管理工作者。