如何提高小学数学教学的有效性

俞曙光

【摘要】小学是学生学习的基础阶段，尤其是小学数学的教学，可以有效培养学生的思维能力。小学数学教学，需要构建高效的课堂来提升教学的有效性。基于此，文章在分析小学数学有效教学的重要性的基础上，探讨了提高小学数学教学有效性的路径。

【关键词】小学数学；课堂教学；有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0255-01

引言

随着我国教育教学模式的不断改革，人们对小学数学教学模式的关注度越来越高。其中，数学课堂教学的有效性对小学生学习数学知识至关重要；课堂是小学生获取数学知识的主要途径，如何提高提高小学数学课堂教学的有效性成为了小学数学教育中的重要研究课堂之一，教师应当注重提高小学数学课堂教学的有效性，有利于小学生更好地理解和吸收数学知识，可以极大程度地调动小学生对学习数学的积极主动性，有效提高小学生的数学综合素质。

一、小学数学有效教学的重要性

课堂教学是小学数学教学目标得以实现的最基本的形式，随着新课程改革的逐渐落实，提高数学课堂教学的有效性已经成为了广大教师所追求的主要目标和教学的基本要求。课堂教学质量对学生的学习效果具有极为重要的影响作用。教学质量的高低还对学校教育工作质量和人才培养质量具有很明显的影响作用，有效的教学更能体现出教师的教学水平。有效合理的教学可以保证学生在有效的时间内获得真正应有的知识和技能，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础，同时有效的教学对学生的数学能力的培养和提高也具有重要的意义。鉴于小学教学有效教学的重要作用，如何提高课堂的有效教学效果，提高學生的学习积极性和课堂教学质量，提高学生的记忆能力和数学问题分析能力，应当是当前教育工作者主要思考的问题。

二、提高小学数学教学有效性的路径

1.在课堂教学过程中重视引导学生兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师，因此，兴趣是小学生学习数学的主要动力，培养小学生的数学学习能力和创新思维能力，在实际的小学数学教学课堂中，教师应当使用多种多样的有效数学教学策略来激发小学生对学习小学数学的兴趣，让小学生积极主动地参与到数学教学课堂之中，与教师进行良好的沟通交流，更好地参与到小学数学教学课堂当中，有利于提高小学数学课堂教学效率和教学质量；由此可见，小学生的数学学习兴趣对小学生的数学学习成绩，以及数学思维方式的形成和数学知识结构来说至关重要，教师要注重在数学课堂教学中培养小学生的数学学习兴趣，可以通过在数学教学课堂当中利用有趣的数学学习实验来激发小学生学习数学的兴趣，例如，教师在数学课堂当中，引导小学生共同完成在白纸上如何进行显示数字，以及用玻璃棒如何进行点灯等有趣的数学实验，可以帮助小学生集中注意力，营造出生动、活泼的数学学习氛围，有效激发小学生对学习数学的兴趣，帮助小学生更好地理解和吸收数学知识。

2.加强师生互动，使学生积极参与到教学活动中来

传统的教学模式主要以教师讲课为主，不重视学生的表现和师生之间的互动，这种教学方式严重制约了学生学习的积极性，不利于课堂学习有效性的提高。新课程改革的小学课堂应重视师生之间的互动交流，对数学问题师生之间可以进行交流和探讨，教师应通过一步步的引导来讲所要传授的知识，这样不仅完成了教师的课堂教学任务，同时也构建了融洽的师生关系，更利于学生的学习。例如，笔者在小学数学“四边形”的教学过程中，便是通过问题与学生进行互动。通过“四边形有几个边？”“四边形的周长是哪些边的长度相加？”“四边形与长方形、正方形有什么关系？”等问题来引导学生对四边形进行学习和思考，同时还让学生组成小组对四边形的周长、面积等进行计算，这样既可以让学生的动手实践能力得到提高，更能让学生在思考的基础上深化学习内容，有助于强化课堂教学效果，促进课堂教学效率的提升，实现有效教学。

3.改进课堂教学方式，根据学生情况进行针对性教学

小学生的数学学习总体平均水平的高低直接反映了数学课堂教学的有效性和教学水平，在实际的小学数学教学过程中，教师要根据小学生的数学学习实际情况进行分析，进而决定用哪种教学策略比较恰当，根据小学生对数学知识的接受能力不同而进行不同的学习指导，对不同学习能力的小学生进行因材施教的教学模式；在对小学生数学课堂教学方式进行改进过程中，教师可以适当听取小学生对课堂改进的建议，可以根据小学生的实际学习情况进行最科学、合理地对数学课堂教学方式进行改善，在传统的小学数学教学课堂中，严重阻碍了培养小学生对学习数学知识的积极主动性，对传统的小学数学课堂教学方式进行改革和创新，教师应当注重培养小学生对学习数学的积极主动性，教师通过营造出轻松愉悦的数学学习课堂氛围来提高小学生对学习数学知识的积极主动性，根据实际的数学教学目标和情况进行适当地改动数学教学课堂方式。

4.在激励评价中学习数学

在小学数学的教学过程中，教师应当善于捕捉学生的优点，并对不同层次的学生进行评价。由于小学生好奇心和好胜心强，即便这种评价和激励大多是精神层次的，但是对于激发学生的学习信心进而提高教学的有效性也有着很强大的推动作用。举例而言，笔者进行“统计”知识的教学时，在班里对所有学生进行了一个涵盖多个方面的问卷调查，内容包括了优点特长、生活习惯、家庭环境、兴趣爱好等。我之后将调查结果向全班公布，同时让学生就这些结果进行结论的归纳和总结，从而得出自己的结论。我还在班里组建由学生组成的审查团，对于调查结果的科学与合理性进行评价。同时我也制定了评选标准：得出少于五个有效结论的学生被评为“初级统计师”，得出五到十个有效结论的学生被评为“中级统计师”、得出十个以上有效结论的学生被评为“高级统计师”；如果有学生得出了至少一个和其他同学都不同且有效的结论可以获得“特级统计师”的“殊荣”。结果全班一大半的学生被评为“高级统计师”，并且三分之一的学生获得“特级统计师”的称号。通过这个活动，学生不仅理解并掌握了关于统计知识的概念和应用，同时也获得了成功的激励、学习的自信。

三、结语

综上所述，在实际的小学数学教学过程中，教师不仅要求小学生做好课前数学知识点的预习工作，也要对自身的教学课前规划有相应的要求，根据每个小学生不同的数学学习实际情况进行相应恰当的数学教学课前准备工作，制定具体的数学知识点的教学内容和教学任务，帮助小学生提高自身的数学学习能力，促进小学生的数学素质的提升。

参考文献

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