《药物制剂制备工艺与操作》网络教学平台应用研究

林凤云 ，罗 易 ，江尚飞 ，何 静

（1．重庆医药高等专科学校药学院，重庆 401331； 2．重庆市药物制剂工程技术研究中心，重庆 401331；3．重庆市第九人民医院，重庆 400700； 4．重庆医药高等专科学校继续教育学院，重庆 401331）

《药物制剂制备工艺与操作》网络教学平台应用研究

林凤云1，2，罗 易3，江尚飞1，2，何 静2，4

（1．重庆医药高等专科学校药学院，重庆 401331； 2．重庆市药物制剂工程技术研究中心，重庆 401331；3．重庆市第九人民医院，重庆 400700； 4．重庆医药高等专科学校继续教育学院，重庆 401331）

目的探讨网络教学平台在《药物制剂制备工艺与操作》课程教学中的应用效果。方法选取2015级专科药物制剂技术专业学生119名，随机分为对照组(60人)和试验组(59人)。对照组采用传统教学方法，试验组实施网络平台辅助的信息化教学，比较两组学生的学习成绩。结果使用网络教学平台辅助教学的试验组的学生理论和技能成绩均显著高于采用传统教学的对照组学生（P＜0．05）。结论在《药物制剂制备工艺与操作》课程教学过程中，采用网络教学平台进行信息化教学，可极大地提高教学质量，能加强学生对知识的掌握与应用能力。

网络教学平台；药物制剂制备工艺与操作；教学质量；应用

《药物制剂制备工艺与操作》是药品生产技术专业的一门核心课程，包含药物制剂的基本理论、处方设计、工艺控制、质量评价及制剂合理使用等内容，也是药剂员、药师资格和执业药师考试的重要内容。目前，药物制剂的各种新理论、新技术、新辅料及新设备飞速发展，但其发展的新理论、新技术不能在教材中及时更新，导致学校教学滞后于行业发展，使学校培养的学生与行业的需求存在一定差距；同时，本课程作为交叉学科，与生物药剂学、药理学、药物化学等学科相互交叉，传统以课堂为中心的封闭教学管理模式已不能满足学生的需求[1－2]。集视频、音频、动画、图片、文字于一体的网络教学平台，以其自由、开放、快捷、方便等特点吸引着越来越多学生的关注，其交互式设计也大大促进了学生与老师、学生与学生之间的沟通，是培养学生自主学习、自主管理、自主服务意识与能力的重要媒介[3－4]。《药物制剂制备工艺与操作》课程网络教学平台的建设，充分利用了建设国家精品课程和市级精品视频公开课的优质教学资源[5]，借助网络平台，构建了课程管理、资源管理、师生交流互动、作业与考试4个独立的模块，为师生提供网络教学环境，已具备教学、师生交流、评价、成绩统计等功能，目前已在爱课程平台上向社会大众开放学习，并应用于实际教学中。现将网络教学平台对教学质量的影响报道如下。

1 资料与方法

1．1 一般资料

选取2015级专科药物制剂技术专业学生119人，随机分为试验组59人和对照组60人。

1．2 方法

对照组实施传统教学，试验组实施网络平台辅助的信息化教学[6]。试验组具体措施[7]：课前由老师在课程平台预留问题，学生根据教学进度选择合适的课程资源（案例、视频、PPT等）进行预习，并将答案上传学习平台。如有疑问，可在网络教学平台与教师互动答疑。老师在课前分析学生预习效果，课上老师针对预习情况进行针对性教学，有目的地解答学生的疑问，并进行实验验证。课后学生立即在网络教学平台进行自测和考试，及时巩固所学知识，检验学习效果。老师和学生随时在网络教学平台进行互动交流。在学期末通过学生的学习成绩及问卷调查评价网络教学平台的应用效果。

1．3 统计学处理

采用SPSS统计学软件进行处理，P＜0．05为差异有统计学意义。

2 结果

2．1 学生学习成绩

两组学生同时参加统一命题的期末考试，均无作弊现象。成绩见表1。将两组成绩进行 χ2检验，结果显示两组学生在不及格（＜60分）区域无显著性差异（χ2＝0．24，P＞0．05）；在其余各区间均有显著性差异[优良（χ2＝8．52，P＜0．01），中等（χ2＝ 7．24， P＜0．01），及格（χ2＝19．98，P＜0．01）]。两组学生平均分也有较大差异（P＜0．05），说明教学平台和网络平台辅助的信息化教学极大地提高了学生的总体成绩，提高了成绩优良率。还对本课程的技能成绩进行了统计，试验组优秀率为 54．23% ，显著高于对照组的 26．67% （χ2＝ 9．40，P＜0．01）。

表1 两组学生期末考试理论成绩比较

表2 两组学生对教学方法满意度的问卷调查结果[例（%）]

2．2 问卷调查结果

考试结束后，参考相关资料[8]设计问卷，对两组学生进行了课程学习满意度调查，发放问卷119份，收回119份，详见表2。结果显示，课程教学平台的运用可显著提高学生的自学能力和分析与解决问题的能力，有利于拓宽知识面，提高团队精神，促进师生互动交流；而在全面掌握知识、增强创新精神、提高技能水平方面无显著差异。同时，试验组学生反映网络教学平台的应用增加了学习负担。

3 讨论

《药物制剂制备工艺与操作》课程团队坚持教学改革，不断丰富课程资源，但精品课程资源的利用率仍较低[9]。使用网络平台辅助教学后，学生注册人数（535人）、学生提问数（289个）、教师答疑数（276个）、课程访问量（7457次）均有较大提升，教学资源利用率大幅提高。由于本课程极大地促进了优质教育资源共享，扎实推进信息化教学改革工作，2016年已被教育部批准为第一批“国家级精品资源共享课”。

网络教学平台营造了轻松的学习环境。学生可自由选择感兴趣的内容进行个性化学习。网络教学平台还跨越了时空限制，学生可根据自身情况，灵活、自主地安排学习计划，随时学习[10]。同时，网络教学平台综合运用各种多媒体形式，采用大量图文并茂、音像兼备的教学资源，教学内容形象直观，有利于培养学生的学习兴趣和提高学习的积极性和主动性，激发学生的创造性思维，真正实现了以学生为主体的自主学习[11]，使学习效率大幅度提高。

网络教学平台的建设和应用，改变了传统的以教师为中心的教学模式，实现了以学生为中心，在教师引导下的交互式双向教学模式。教师的角色由知识的传授者转变为学生学习的指导者、促进者、帮助者；学生由被动接受教育变为主动学习，向自主化和个性化发展[12]。网络教学平台在《药物制剂制备工艺与操作》教学中充分发挥了多样、开放、交互的特点，打破了传统教育的时空限制，较好地体现了因材施教的原则，也可弥补课时和师资的不足，体现了教育的公平性。

随着科学技术的发展，以计算机网络技术和多媒体技术为代表的现代信息技术被广泛运用到教学实践中。网络教学平台以其丰富的内容，个性化、开放性的学习交流方式深受教师和学生欢迎，充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的现代教学思想。因此，通过建设和应用网络教学平台，创新人才培养模式，改革教学方法与手段已是大势所趋。但作为一种新兴教学方法，网络教学仍存在一些不足，如师生课堂情感缺失、信息庞杂、学生难以把握重点和难点、学生持续学习动力不足，增加了学生的学习负担，需进一步研究和完善。

[1]刘 烨，刘琳娜．高职药物制剂技术网络教学的实践与思考[J]．北方药学，2015，12（2）：175．

[2]桑志培，柳文敏，潘万里，等．启发式和多媒体联合教学在药剂学中的应用[J]．广州化工，2016，44（21）：205－206．

[3]沈 勤，裘兴梅，沈梨芳．网络教学平台在护理管理学教学中的应用研究[J]．中华护理教育，2014，11（9）：668－670．

[4]吴 莎，龚慕辛，翟永松，等．中药药剂学 BB网络教学平台应用效果调查研究[J]．继续医学教育，2017，31（1）：25－27．

[5]杨宗发，杨元娟，刘晓颖，等．高职高专药学专业共享型教学资源建设的思考与探索[J]．重庆医学，2013，42（5）：588－589．

[6]易 军．药剂学网络化立体教学法的构建[J]．药学教育，2016，32（4）：50－52．

[7]蒋红艳，唐 倩，林凤云，等．网络交互教学模式在药学专业核心课程中的构建研究[J]．中国中医药现代远程教育，2015，13（13）：89－91．

[8]牛英华，秦立栓，郑 丽．普通高校优质课程网络资源满意度调查研究 ——以北京联合大学为例[J]．中外企业家，2015（28）：225－227．

[9]邓庆华，刘晓颖，蒋红艳，等．重庆市高校精品课程建设现状网络调查[J]．卫生职业教育，2015，33（13）：108－110．

[10]张继芬，陈章宝，张继琼．以Moodle网络课程教学平台为依托的大学自主学习教学模式探究[J]．药学教育，2014，30（1）：42－44．

[11]许 聪，张道来，杨 ．医学细胞生物学网络教学平台的建设与实践[J]．生物学杂志，2015，32（3）：104－106．

[12]孙晓译，李向荣．基于BB平台《药剂学》网络课程的搭建与探索[J]．中国科教创新导刊，2013（1）：48．

Application of Network Teaching Platform on Technology and Operation of Pharm aceutical Preparation

Lin Fengyun1，2， Luo Yi3， Jiang Shangfei1，2， He Jing2，4
（1．College of Pharmacy， Chongqing Medical and Pharmaceutical College， Chongqing， China 401331； 2．Chongqing Engineering Research Center of Pharmaceutical Sciences， Chongqing， China 401331； 3．The Ninth People′s Hospital of Chongqing， Chongqing，China 400700； 4．College of Extended Education，Chongqing Medical and Pharmaceutical College，Chongqing，China 401331）

Objective To explore the application effect of network teaching platform on teaching of Technology and Operation of Pharmaceutical Preparation．Methods Totally 119 junior college students of pharmaceutical preparations specialty in grade 2015 in our college were selected and randomly divided into the control group（60 cases） and the experimental group（59 cases）．Traditional teaching method was implemented in the control group，while teaching based on online teaching platform was applied in the experimental group．The score of final exam performance in the two groups was compared．Results The academic and skill scores of the students in the experimental group who adopted the teaching based on online teaching platform were significantly higher than those of the control group who adopted the traditional teaching（P＜0．05）．Conclusion In the process of teaching Technology and Operation of Pharmaceutical Preparation，teaching based on online teaching platform can improve teaching quality，enhance students′ability of grasping and applying know ledge．

network teaching platform；Technology and Operation of Pharmaceutical Preparation；teaching quality；application

R943

A

1006－4931(2017)24－0095－03

10．3969 ／j．issn．1006－4931．2017．24．032

2016年教育部第一批“国家级精品资源共享课”建设项目；2016年度重庆市教育科学“十三五”规划项目[2016－GX－178]；2016年度重庆医药高等专科学校校级教改项目[CQYGZJG1614]。

林凤云（1982－），硕士研究生，副教授，主要从事药物制剂教学工作，（电子信箱）linfengyun2009＠126．com。

何静（1970－），女，大学本科，副教授，研究方向为药物制剂，（电子信箱）hejingt＠126．com。

2017－10－12)