医学院校青年教师工作压力现状

高 立 韩 莎 曹明平 杨 晨 李淑玲

中国.济宁医学院教师发展中心(山东济宁) 272011 △通讯作者 E-mail:lishuling3092@163.com

医学院校青年教师工作压力现状

高 立 韩 莎 曹明平 杨 晨 李淑玲△

中国.济宁医学院教师发展中心(山东济宁) 272011 △通讯作者 E-mail:lishuling3092@163.com

目的:调查医学院校青年教师工作压力状况,为开展有针对性的心理减压工作提供一定的理论依据和数据支持。方法:采用大学教师工作压力量表(CWSS)对某医学院校青年教师工作压力进行调查,并对不同性别、专业、学位及职称的医学院校青年教师工作压力状况进行统计分析。结果:①医学院校青年教师在工作保障、教学保障、工作乐趣3个因子及CWSS的总得分均高于国内经典研究,但仅在工作保障、教学保障2个因子得分差异有统计学意义(t=3.2078,7.5980;P＜0.05);医学院校青年教师在人际关系及工作负荷2个因子得分均低于国内经典研究,但仅在人际关系1个因子得分差异有统计学意义(t=3.8281,P＜0.05);②在性别方面,女性青年教师在工作保障、教学保障、工作负荷3个因子及CWSS的总得分均高于男性青年教师,但仅在工作保障1个因子得分差异有统计学意义(t=4.2174,P＜0.05);男性青年教师在人际关系及工作乐趣2个因子高于女性青年教师,但仅在工作乐趣1个因子得分差异有统计学意义(t=3.2858,P＜0.05);③在专业方面,医学专业青年教师在工作保障、教学保障、人际关系、工作负荷、工作乐趣5个因子及CWSS的总分得分均低于非医学专业青年教师,但差异均无统计学意义;④在学位方面,学士学位青年教师在工作保障、教学保障2个因子得分均为最高,而博士学位青年教师得分均为最低,但差异均无统计学意义;学士学位青年教师在人际关系、工作负荷及工作乐趣两个因子得分均为最低,而博士学位青年教师得分均为最高,但差异均无统计学意义;硕士学位青年教师在工作乐趣因子得分最高,博士学位青年教师在工作乐趣因子得分最低,但差异均无统计学意义;硕士学位青年教师CWSS的总分得分最低,博士学位青年教师CWSS的总分得分最高,但差异均无统计学意义;⑤在职称方面,中级职称青年教师在教学保障及人际关系2个因子得分最高,在工作负荷及工作乐趣2个因子得分最低,但与副高职称及正高职称青年教师之间差异均无统计学意义;副高职称青年教师在工作保障、工作负荷2个因子及CWSS的总分得分均为最高,但与中级职称及正高职称青年教师之间差异均无统计学意义;正高职称青年教师在工作保障、教学保障、人际关系及CWSS的总分得分均为最低,在工作乐趣因子得分最高,但仅在教学保障因子方面,正高职称青年教师与中级职称青年教师之间差异有统计学意义(t=2.3621,P=0.0191),与副高职称青年教师得分之间差异有统计学意义(t=2.1543,P =0.0328)。结论:医学院校青年教师总体面临较大的工作压力,且产生的原因较为多样,需引起一定的重视。

医学院校;青年教师;工作压力;大学教师工作压力量表

随着高等医学教育事业的快速发展,在对医学院校毕业生的质量提出了较高要求的同时,对于医学院校的教学质量也提出了更高要求[1]。医学院校青年教师作为教学和科研工作的中坚力量,不仅需要承受繁重的教学任务及紧张的科研任务带来的压力,更需面临年度考核、职称晋升、人际关系等方面的压力。长此以往,不仅会影响其工作效率,更有可能导致严重精神问题的产生[2]。本研究通过对医学院校青年教师工作压力现状进行调查,旨在详细了解不同背景下医学院校青年教师所面临工作压力的差别,为开展有针对性的心理减压工作提供一定的理论依据和数据支持。

1 对象与方法

1.1 对象

2016年4-5月期间,在自愿参与的前提下,以网络、微信等形式在某医学院校45岁(1971年6月1日之后出生)以下青年教师群体中开展相关问卷调查,最终有352名青年教师能够完成相关问卷调查。

1.2 方法

1.2.1 一般资料 对参与调查青年教师的性别、年龄、专业、学历(学位)等状况进行初步调查及统计。1.2.2 大学教师工作压力量表(College Working Stress Scale,CWSS)[3]该量表共包含24个条目,每个条目均采用1～4计分方式进行计分,依次由1分表示“没有压力”到4分表示“严重压力”,并对受测教师来自工作保障(8个条目)、教学保障(5个条目)、人际关系(4个条目)、工作负荷(3个条目)和工作乐趣(4个条目)5个方面的压力源进行检测。CWSS的内部一致性(Cronbachα)能够达到0.92,两周后的重测的Cronbachα为0.75,具有可靠的结构效度。

1.3 统计处理

2 结 果

2.1 医学院校青年教师工作压力现状

通过对医学院校青年教师和国内经典研究CWSS各因子得分及总分进行比较,发现:医学院校青年教师在工作保障、教学保障、工作乐趣3个因子及CWSS的总分得分均高于国内经典研究,但仅在工作保障、教学保障两个因子得分差异有统计学意义;医学院校青年教师在人际关系及工作负荷两个因子得分均低于国内经典研究,但仅在人际关系1个因子得分差异有统计学意义,见表1。

2.2 医学院校不同性别医学院校青年教师工作压力的比较

通过对不同性别医学院校青年教师CWSS各因子得分及总分进行比较发现,女性青年教师在工作保障、教学保障、工作负荷3个因子及CWSS的总分得分均高于男性青年教师,但仅在工作保障1个因子得分差异有统计学意义;男性青年教师在人际关系及工作乐趣两个因子高于女性青年教师,但仅在工作乐趣1个因子得分差异有统计学意义,见表2。

表1 医学院校青年教师工作压力与国内经典研究的比较(±s)

表1 医学院校青年教师工作压力与国内经典研究的比较(±s)

项 目 医学院校教师青年(n=325)国内经典研究(n=337) t P工作保障17.29±4.45 15.84±5.72 3.2078 0.0014教学保障 9.83±2.17 8.53±2.23 7.5980 0.0000人际关系 7.50±2.66 8.46±3.07 3.8281 0.0001工作负荷 7.06±2.45 7.37±2.59 1.4205 0.1560工作乐趣 8.05±2.71 7.68±2.96 1.5013 0.1338工作压力49.73±12.26 47.78±14.29 1.8813 0.0604

表2 医学院校不同性别青年教师工作压力的比较(±s)

表2 医学院校不同性别青年教师工作压力的比较(±s)

项 目 男性青年教师(n=146)女性青年教师(n=179) t P工作保障16.25±4.30 18.33±4.52 4.2174 0.0000教学保障 9.79±2.06 9.87±2.29 0.3276 0.7434人际关系 7.62±2.64 7.38±2.90 0.7724 0.4404工作负荷 6.91±2.25 7.20±2.37 1.1224 0.2625工作乐趣 8.53±2.76 7.57±2.50 3.2858 0.0011工作压力49.10±11.40 50.35±12.53 0.9313 0.3524

表3 医学院校不同专业青年教师工作压力的比较(±s)

表3 医学院校不同专业青年教师工作压力的比较(±s)

项 目 医学专业(n=238)非医学专业(n=87) t P工作保障17.10±4.25 17.81±4.38 1.3226 0.1869教学保障 9.78±2.51 9.97±2.39 0.6119 0.5411人际关系 7.46±2.72 7.61±2.62 0.4445 0.6570工作负荷 7.03±2.26 7.14±2.25 0.3890 0.6967工作乐趣 7.98±2.33 8.24±2.13 0.9108 0.3631工作压力49.35±12.49 50.77±12.70 0.9034 0.3670

2.3 医学院校不同专业青年教师工作压力的比较

通过对不同专业医学院校青年教师CWSS各因子得分及总分进行比较发现,医学专业青年教师在工作保障、教学保障、人际关系、工作负荷、工作乐趣5个因子及CWSS的总分得分均低于非医学专业青年教师,但差异均无统计学意义,见表3。

2.4 医学院校不同学位青年教师工作压力的比较

通过对不同学位医学院校青年教师CWSS各因子得分及总分进行比较,发现:学士学位青年教师在工作保障、教学保障2个因子得分均为最高,而博士学位青年教师得分均为最低,但差异均无统计学意义;学士学位青年教师在人际关系及工作负荷两个因子得分均为最低,而博士学位青年教师得分均为最高,但差异均无统计学意义;硕士学位青年教师在工作乐趣因子得分最高,博士学位青年教师在工作乐趣因子得分最低,但差异均无统计学意义;硕士学位青年教师CWSS的总分得分最低,博士学位青年教师CWSS的总分得分最高,但差异均无统计学意义,见表4。

表4 医学院校不同学位青年教师工作压力的比较(±s)

表4 医学院校不同学位青年教师工作压力的比较(±s)

项 目 学士学位(n=49) 硕士学位(n=237) 博士学位(n=39) F P工作保障 17.85±4.62 17.22±4.71 17.02±4.29 0.45 0.6392教学保障 10.11±2.14 9.85±2.39 9.35±2.65 1.13 0.3231人际关系 7.13±2.85 7.49±2.93 8.03±2.73 1.06 0.3494工作负荷 7.00±2.31 7.02±2.25 7.38±2.74 0.42 0.6562工作乐趣 7.93±2.63 7.99±2.32 8.57±2.90 1.01 0.3639工作压力 50.020.08 0.9237 ±12.66 49.57±12.51 50.35±13.02

2.5 医学院校不同职称青年教师工作压力的比较

通过对不同职称医学院校青年教师CWSS各因子得分及总分进行比较发现,中级职称青年教师在教学保障及人际关系两个因子得分最高,在工作负荷及工作乐趣两个因子得分最低,但与副高职称及正高职称青年教师之间差异均无统计学意义;副高职称青年教师在工作保障、工作负荷2个因子及CWSS的总分得分均为最高,但与中级职称及正高职称青年教师之间差异均无统计学意义;正高职称青年教师在工作保障、教学保障、人际关系及CWSS的总分得分均为最低,在工作乐趣因子得分最高,但仅在教学保障因子方面,正高职称青年教师与中级职称青年教师之间差异有统计学意义,与副高职称青年教师得分之间差异也有统计学意义,见表5。

表5 医学院校不同职称青年教师工作压力的比较(±s)

表5 医学院校不同职称青年教师工作压力的比较(±s)

项 目 中级职称(n=170) 副高职称(n=110) 正高职称(n=45) F P工作保障 17.22±4.41 17.44±4.52 17.21±5.09 0.09 0.9618教学保障 10.02±2.70 9.89±2.36 8.95±2.71 3.08 0.0437人际关系 7.72±2.57 7.49±2.65 6.69±2.33 2.87 0.0583工作负荷 7.11±2.32 7.12±2.83 6.73±2.02 0.47 0.6258工作乐趣 7.75±2.60 8.37±2.48 8.40±2.57 2.46 0.0875工作压力 49.82±12.50 50.31±12.33 47.98±11.59 0.58 0.5603

3 讨 论

本次调查发现,医学院校青年教师在工作保障、教学保障、工作乐趣3个因子及CWSS的总分得分均高于国内经典研究,但仅在工作保障、教学保障两个因子得分差异有统计学意义。这说明医学院校青年教师的工作压力主要来源于工作保障、教学保障两个方面,这可能与参与调查的医学院校青年教师来自省属医学院校,而经典研究青年教师来自部属院校,院校之间的差别有可能导致青年教师在工作及教学保障条件之间具有一定的差别相关;另一方面,医学院校青年教师在人际关系及工作负荷两个因子得分均低于国内经典研究,但仅在人际关系1个因子得分差异有统计学意义,这可能与不同院校之间管理方式方法、教师竞争程度等因素相关[4]。但总体看来,参与调查的医学院校青年教师总体面临的工作压力较大[5]。

通过对不同性别、专业、学位、职称的医学院校青年教师CWSS结果进行对比,发现在性别方面,女性青年教师在工作保障、教学保障、工作负荷3个因子及CWSS的总分得分均高于男性青年教师,但仅在工作保障1个因子得分差异有统计学意义;男性青年教师在人际关系及工作乐趣两个因子高于女性青年教师,但仅在工作乐趣1个因子得分差异有统计学意义,这说明尽管女性青年教师可能因照顾家庭等原因导致在工作保障方面处于劣势,但教师工作更为稳定,因此更加满足于现状[6],进而对工作更加充满乐趣;在专业及学位方面,虽然不同专业、学位青年教师的CWSS结果之间虽存在一定差异,但差异均无统计学意义,这说明医学院校青年教师工作方面的压力之间的差异与专业、学位因素无关[7];在职称方面,正高职称的青年教师在CWSS的大部分因子及总分得分方面均处于最低,而中级职称和副高职称青年教师在CWSS的大部分因子及总分得分方面均处于最高,这说明职称因素是造成医学院校青年教师工作压力差别的最主要影响因素。

[1]吴俊端,尹富权,曹云飞,等.医学院校教师教学能力培养现状的调查与分析[J].中国高等医学教育,2015,29(1):53-54

[2]高晓凤,朱清云,段云.医学院校教师属性特征与工作压力的对应分析[J].中国卫生统计,2012,29(1):81-83

[3]李虹.大学教师工作压力量表的编制及其信效度指标[J].心理发展与教育,2005,21(4):105-109

[4]李秀均,李昱.高等医学院校教师职业压力剖析及其应对策略[J].西北医学教育,2013,21(3):512-513,533

[5]董朝辉,王荣.普通高校教师心理健康现状及影响因素[J].中国健康心理学杂志,2013,21(1):100-102

[6]段云,高晓凤,陈耀辉.医学院校教师工作现状及满意度研究[J].现代预防医学,2012,39(10):2398-2403

[7]宋新月,金文反,陈昕.自我效能、心理授权与自我职业生涯管理的关系[J].中国健康心理学杂志,2014,22(1):58-61

http://www.cjhp.com.cn/

The Investigate and Research About the Job Pressure of Young Teachers in Medical Universities

GAO Li,H AN Sha,CAO Mingping,et al
Faculty Development Center,Jining Medical University,Jining 272011,China

Objective:To explore the work pressure of young teachers in medical universities,to carry out intervention targeted the work of the psychological pressure to provide a theoretical basis and data support.Methods:Using the University Teachers'Job Stress Scale(College Working Stress Scale,CWSS)to investigate the work pressure of young teachers in a medical university,and to analyze the pressure situation of young teachers in medical universities by different gender,professional,work pressure of and professional degree.Results:①The total scores of CWSSand 3 factors(job security,teaching security and work fun)were higher than those of the domestic classic research,but only in job and teaching security those 2 factors'score had statistically significant differences(t=3.2078,7.5980,P＜0.05);The interpersonal relationship and the working load of the 2 factor scores of young teachers in medical universities were lower than the classic domestic studies,but only in 1 factors of interpersonal relationship difference had statistically significant difference(t=3.8281,P＜0.05).②In the aspect of gender,the 3 factor in job security,teaching security,work load and the total scores of CWSS of female young teachers in medical universities were all higher than the males,but only the differences in job security had significant difference(t=4.2174,P＜0.05),the 2 factor in interpersonal relationships and work fun of male young teachers in medical universities were all higher than the females,but only the differences in job security had significant difference(t=4.2174,P＜0.05).③In the aspect of pro-fessional,the 5 factor score in job security,teaching security,interpersonal relationships,workload,work fun and total scores of CWSS of young teachers in medical profession were all lower than these young teachers of non-medical profession,but all the differences had no significant difference(P＞0.05).④In the aspect of degree,the young teachers with bachelor's degree had the highest score in job security and teaching security,and the young teachers with doctor's degree had the lowest score in job security and teaching security,but all the differences had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with bachelor's degree had the lowest score in interpersonal relationships and workload,and the young teachers with doctor's degree had the highest score in interpersonal relationships and workload,but all the differences had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with master's degree had the highest score in work fun,and the young teachers with doctor's degree had the lowest score in work fun,but the differences had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with master's degree had the highest score in total score of CWSS,and the young teachers with doctor's degree had the lowest score in in total score of CWSS,but the differences had no significant difference(P＞0.05).⑤In the aspect of title,the young teachers with lecturer title had the highest score in teaching security and interpersonal relationships,the lowest score in workload and work fun, but the differences between the young teachers with associate professor title and professor title all had no significant difference(P＞0.05).Young teachers with associate professor title had the highest score in job security,workload and total score of CWSS,but the differences between the young teachers with lecturer title and professor title all had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with professor title had the lowest score in job security,teaching security,interpersonal relationships and total score of CWSS,but only the differences in teaching security with young teachers with lecturer title had significant difference(t=2.3621,P＜0.05),young teachers with associate professor title also had significant difference(t=2.1543,P＜0.05).Conclusion:There is greater works'pressure of general young teachers in medical universities,and causes of this are various,this should be paid great attention.

Medical universities;Young teachers;Job pressure;CWSS

R395.6

A

1005-1252(2017)01-0030-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.01.008

2016-09-04)