“我宽容，我快乐”教学实录

秦选强

【教学目标】

1.知识目标：懂得日常交往中宽容待人的重要性，一个不会宽容、遇事斤斤计较的人，往往伤人又害己。知道宽容的力量是无穷的，它既是一种美德，也是一种生存的智慧、交往的艺术。

2.情感目标：深刻体验宽容待人的无穷力量，以及它所产生的美好结果，培养学生豁达的心态，进而培养学生健全的人格。

3.行为目标：在日常交往中能原谅他人的无意过失，不斤斤计较，做到宽容待人。

【教学对象】

小学五年级学生。

【教学准备】

1.学生课前调查日常生活中宽容待人以及遇事斤斤计较的生活案例，初步感受宽容待人的美好结果和斤斤计较的不良后果。

2.教师搜集相关资料，制作课件。

【教学过程】

一、游戏点点悟

师：同学们，你们喜欢做“相反口令”的游戏吗？

生（高兴地齐喊）：喜欢！

师：好！我先宣布一下游戏规则：以小组为参赛单位，老师说一个动作口令，要求同学们做与口令相反的动作。比如我说“向右转”，那同学们就——

生（争先恐后地喊）：向左转！

师：对！如果小组中有一人做错，即为失败，退出比赛。同学们有信心吗？

生（信心满满地喊）：有！

（游戏过程略。）

师：同学们，比赛结果是第五小组胜利了。下面我想采访一下失败的小组，请你们谈谈现在的感受。

生：老师，这个比赛不公平！大家都知道，我们组小雅同学的身体协调性有些差，动作反应不够敏捷，所以我们组自然赢不了。

（一些学生窃窃私语，也纷纷将自己组的失败归因于组内的个别同学。）

生：小雅同学的动作反应是不够敏捷，但这不能说比赛不公平呀！上周进行小组纸工制作比赛，还不是因为小雅的纸工做得好，才让你们小组得了第一名，那个时候，你们怎么不说比赛不公平呢？

生：是呀，我们每一位同学都有各自的优势与弱项，小组成员之间要团结协作。同学有弱项，我们要尊重理解、主動帮助才是，不能横加指责。

师：第三位同学说得很好。其实，今天老师组织游戏活动的真正目的并不是一决比赛的胜负，而是要看一看大家对比赛的认识。小组合作，需要组内同学更多宽容与理解。今天的班会课就让我们一起聊一聊宽容待人的话题。

二、经典美美赏

师（播放视频）：我们先来欣赏一个关于宽容待人的经典故事——《六尺巷》。

（《六尺巷》故事梗概为：清朝时期，军机大臣张廷玉与一位姓叶的侍郎都是安徽桐城人。两家毗邻而居，都要起房造屋，为争地皮，发生了争执。张老夫人便修书北京，要张宰相出面干预。张廷玉见识不凡，看罢来信，立即作诗劝导老夫人：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”张老夫人见书明理，立即主动把墙退后三尺；叶家见此情景，深感惭愧，也马上把墙退后三尺。这样，张、叶两家的院墙之间，就形成了六尺宽的巷道，成了有名的“六尺巷”。失去的是祖传的几分宅基地，换来的却是邻里的和睦及流芳百世的美名。）

师：看完这个小故事，你们有什么感受与启发？

生：张廷玉身为军机大臣，没有仗势欺人，不与邻居斤斤计较，失去的是几分地基，得到的却是千古美名，实在令人敬佩！

生：张廷玉高风亮节，修书给张老夫人要求退让时，叶侍郎被他的宽容大度所感动，也马上退墙三尺，共同缔造了“六尺巷”的美谈。可见，宽容是相互的，是可以被感染的！当你宽容别人时，别人也会理解宽容你。

生：退一步海阔天空，让三尺千古美谈。宰相肚里能撑船，宽容的力量是无穷的，更何况发力的是位极人臣的高官呢？

师：说得真棒！大家试想，如果张廷玉依仗自己的权势，一定要与邻居斤斤计较，那会出现怎样的结果呢？

生：如果张廷玉一定要与邻居斤斤计较，那叶侍郎也会据理力争。那么，他们之间可能对簿公堂，自然会麻烦不断。

生：也许叶侍郎会屈服于张廷玉的权势，忍气吞声、委曲求全，但邻里之间肯定没有了和睦，缺失了友好。

师：宽容待人，表面上是失，实际上是得；斤斤计较，表面上是得，实际上却是失。宽容待人自古以来就是我们中华民族的传统美德。同学们，你们还知道哪些历史名人宽容待人的感人故事吗？

生：我知道《将相和》的故事，蔺相如宽容待人，不计较个人名誉得失，最后廉颇深受感动，负荆请罪，将相和好，换来了赵国的强大。

生：我知道诸葛亮初出茅庐时，关羽、张飞不待见他，处处刁难他，而诸葛亮却宽宏大度，不与他们斤斤计较，与关羽张飞团结一心，共同辅佐刘备成就大业。

……

师（引导小结）：宽容显现品质，它是一种美德，更是一种强大的力量。

三、生活深深析

师（随机播放课件）：宽容，是多么伟大的一个词语。从刚才的经典故事中，我们深切感受到，古往今来，成大事者，无不待人宽容、高风亮节。可是，在日常的生活中，却经常发生一些因为相互不宽容、斤斤计较而酿成的悲剧、惨剧。我们先来看一个发生在我们身边的真实案例。

（出示案例：在临海的巾山菜场，王屠户指责邻居李屠户将垃圾乱扔到他的摊位，影响他做生意，李屠户不承认，两人发生口角。在随后的争执过程中，李屠户拿刀砍死了王屠户。）

同学们就上述案例既可以当小小评论员，发表发表自己的看法，也可以模拟进入现场，当小小调解员，通过调解避免惨剧发生。大家任选一种角色，同桌先进行互相交流。

（学生自主选择自己喜欢的角色，同桌进行互动交流。）

下面我们进行课堂交流，谁来当小小评论员？

生：因为一丁点儿的垃圾，彼此之间斤斤计较，互不相让，使矛盾一步步激化，从口角发展到最后持刀杀人。如果王屠户看到垃圾，不去计较，主动扫去，就不致最终惨死！endprint

生：是呀，如果李屠户被指责时，能宽容大度，和气解释，并随手清理一下垃圾，那么最后也就不至于杀人偿命了。

生：一点垃圾与两条人命，两个家庭的毁灭。冲动是魔鬼，斤斤计较是罪魁祸首。

师：既有分析，又有评论，大家都是优秀评论员。那谁又来当小小调解员呢？

生：王师傅、李师傅，远亲不如近邻！你们怎么能为一点儿垃圾伤了和气？小小垃圾，以后谁先看到谁清理，大家互敬互让，多开心呀！

生：王师傅、李师傅，斤斤计较是引发矛盾的导火索，你们平日里互相帮助、相互关照，现在可不能一时糊涂，引火烧身铸成大错呀！

师：入情入理，情真意切。如果当时，王、李师傅能听到你们的调解，一定会停止争斗，化干戈为玉帛。走进我们的校园，往往也有许多因为磕磕碰碰而导致矛盾升级的事例。请同学们再来当当小小评论员、小小调解员。

（出示案例：排队出校门时，小敏不小心踩了前面同学小楠的脚，小敏连忙道歉，可小楠却不依不饶，不仅出口大骂，还举拳要打小敏。

学生当评论员、调解员，互动交流。）

在日常生活中，你们还知道哪些因宽容而让人感动，因斤斤计较而引发矛盾的事例？

（学生深情回忆并讲述日常生活发生的相关事例，并发表见解。）

师（引导小结）：宽容展现胸怀，宽容别人，也就是宽容自己。

四、宽容细细测

师：雨果曾说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”那同学们的胸怀到底有多宽阔呢？我们一起来测测。

（出示宽容测试题。

1.当同学指出你的缺点时，你会（）

A.感谢同学的真诚指出，决心今后努力改正 B.不以为然，随随便便不放在心上 C.很反感别人指出自己缺点，心想你自己不也是有缺点的吗？

2.当老师表扬了班上其他同学时，你会（）

A.羡慕同学，向同学学习，主动进步 B.老师怎么没表扬我呢？有点小郁闷 C.有什么了不起，我的XX方面還不是比他更好？

3.当同学不小心踩坏了你的钢笔，你会（）

A.原谅同学，自己重新买一支 B.不好意思让同学赔，但心里有点不开心 C.让同学赔，买一支新的还给自己

4.打球时，你不小心撞倒了同学，你会（）

A.连忙扶起，真诚道歉 B.扶起同学，心想自己不是故意的，道歉没有必要 C.我又不是故意的，干嘛要扶呢？

5.班会课上，我提出一个观点，如果有同学提出反对意见。你会（）

A.认真听取，虚心分析其是否合理 B.坚持自己观点，不管别人观点是否正确 C.很不高兴，恨不得马上站起来反驳

6. 当你辛苦地完成一项任务或获得一些成绩，却得不到同学的认可和赞赏时，你会想（）

A.也许我还做得不够突出，我要做得更好 B.得不到别人的称赞，心理酸溜溜的，不是滋味 C.现在你们不称赞我，今后也别想我称赞你们）

请同学对照以下问题作出选择，选A越多，说明你越会宽容待人。反之，如果选C越多，说明你宽容度越不够。

（教师播放舒缓的轻音乐，引导学生选择与自己心理相符或相近的选项，并根据测试结果进行静静地自我反思。）

师（引导小结）：宽容呈现心态，你考虑别人越多，别人考虑你也越多。

五、真情对对碰

师：同学们，金无足赤，人无完人。也许你曾经和同学因为一些小事而发生过摩擦，也许你曾经对同学的错怪记恨过，也许你曾经对同学的批评斤斤计较过，甚至到现在还有些隔阂，但通过今天的学习，你一定有许多的心里话想与同学说。我们就利用课堂时间举行一次交心会，让我们真情对对碰，彼此面对面、心贴心，说说心里话、诉诉心中情。

（教师播放乐曲《歌声与微笑》，学生主动离开座位自由进行交心活动。）

师：刚才，老师有幸聆听了部分同学情真意切、感人肺腑的“交心”，同学们宽容待人、主动改错的胸怀真令老师感动，许多同学在交心过程中已经冰释前嫌。不知现在同学们中间是否还有矛盾需要老师和同学的帮助，我们集焦课堂，现场调解。

（生1、生2上。）

生1：上学期，生2和我玩游戏时不小心弄坏了我的小霸王学习机，我让他赔了一个新的。通过今天的学习，我明白了自己以前待人不够宽容，我想重新买一个学习机还给生2。可生2刚才坚决不要。

生2：xxx（生1），其实我当时的态度也很不友好，心里想着自己又不是故意的，你却让我赔，所以从那以后，我们的友谊就破裂了。现在想想，学习机毕竟是我不小心弄坏的，我应该向你道歉才是！

生1：可是我又怎么能要你的学习机呢？

（老师请学生对此问题发表看法。）

生3：宽容待人，原谅别人的无意过失，按理说生1不能要生2赔学习机，可如果现在生2退赔学习机，似乎又合理不合情。

生4：我有一个建议，生1的学习机可以作为礼物送给生2，象征你们真诚的友谊。当然，生2也可以回赠礼物。

（教室响起热烈的掌声，生1、生2的手又紧握在一起。两人下。

生5、生6上。）

生5：我和生6是同桌，以前我们一有磕磕碰碰，就会发生争吵，现在想想真是太不应该了。我们都知道自己错了，可我们担心以后一有摩擦，又可能会情不自禁地发生冲突。

生6：是呀，斤斤计较是不好，可控制不住自己，又该怎么办呢？

师：知是知，行是行，如何知行统一，确实值得探讨，同学们有何高见？

（老师请学生发表看法。）

生7：我觉得换位思考很重要，当别人与你发生矛盾时，首先要多想想自己的不对，那也就容易理解对方了。endprint

生8：我有个建议，记得老师曾经说过，积极的自我暗示有助于培养良好的意志品质。当同学无意间冒犯自己时，我们要学会积极的心理暗示：“同学肯定是无意的，我一定要宽容。” 我想这样，就不至于发生矛盾了。

生9：我觉得礼貌用语是同学日常交往的润滑剂。同学之间有摩擦，彼此多说说“对不起、没关系、谢谢你”，一定可以化矛盾于无形。

生10：我还有个建议，同桌共同挑选一些格言警句，作为共同的座右铭张贴在课桌上，时时互相提醒、共同勉励。

……

（生11上。）

生11：老師，我可以借您的手机一用吗？

师：哦？你要用手机干什么呢？

生11：就在前天，我家对门金阿姨不小心将生活垃圾放在过道上，忘了倒。我妈埋怨金阿姨，两人说着说着就吵了起来。金阿姨是我的好邻居，有时我爸爸妈妈不在家，她就主动来照顾我，我妈妈不应该斤斤计较。现在我想给金阿姨打电话道个歉。

师：远亲不如近邻，邻居之间互相宽容、谅解，比什么都重要，老师支持你。

生11：（打手机，可是拨通后没人接听）谢谢您，老师，我想回家后说服妈妈一起去金阿姨家。

（教室里响起经久不息的掌声，生11下。）

师（引导小结）：宽容凸现智慧，它既需要主动与果敢，也需要谦让与坚持。宽容待人是美德，斤斤计较要不得。

【教学反思】

生活是主题班会教育的出发点与归宿。如何用一种道德生活去创造更美好的道德生活，这是回归生活的主题班会教育的应然旨归。一直以来，我始终坚持主题班会教育从生活中来，到生活中去，引领学生更加有道德地生活，现结合本课例作简要反思。

1.组织“源于生活”的学习材料，让学生思辨感悟“有道德的生活”

生活素材不仅仅是主题班会课取之不竭的源头活水，更是引发学生体悟生活必需的真材实料。惟有来自学生真实生活的，才能真正走进学生的心灵中去。在本课活动中，首先针对学生日常开展小组竞赛时往往将失败归因于其他同学的现象，将游戏引入课堂，引出宽容话题，启发学生对宽容的思考。在品析经典故事之后，引导学生围绕生活案例当当小小评论员、小小调解员，多向交流互动，促使学生进一步思辨感悟。在此基础上，创设轻松愉悦的心理氛围，开展宽容测试，直面生活情境寻获自己的宽容度，引领学生在相符相近的心理选项中更充分地反思认识自我，从而让学生对“有道德的生活”的体悟不断走向深入。

2.搭建“高于生活”的课堂平台，让学生体验孕育“有道德的生活”

课堂即生活。生活无法预设，我们只有为学生建构起“高于日常生活”的“更加有道德的课堂生活”，才能让学生通过体验体悟，自然生发主动建构“更加有道德生活”的积极情感。本课活动中，搭建课堂平台，创设宽松、温馨的交心环境，巧妙拨动学生内心深处的情弦，引领曾经斤斤计较的学生彼此走进对方的心灵世界，以情感激活情感，以心灵碰撞心灵。学生在如此心心交融的环境中，原本日常“难以启齿”的心语情不自禁喷涌而出，他们的真情与真爱、童心和童声让课堂溢满生命和激情，充盈鲜活与灵动。在这样的课堂中，一种“更加有道德的生活”悄然孕育。

责任编辑︱樊 璐endprint