基于技能培养的计算机专业课程教学改革

黄冈职业技术学院 唐永明

基于技能培养的计算机专业课程教学改革

黄冈职业技术学院 唐永明

在信息化社会的时代背景下，本文分析了我国计算机专业课程的教学现状，提出教学改革应当遵循的原则，并在此基础上进一步探讨了基于技能培养的教学改革策略，从教学内容、教学模式、实训基地、网络课程系统等层面提出了构建计算机专业课程教学体系的建议，以期为我国计算机专业应用型人才培养模式的改进提供借鉴参考。

计算机专业课程；教学改革；技能培养

在信息技术大发展的当今时代，计算机广泛应用于社会的各个方面中，计算机相关技能成为各行业普遍需要的能力。然而，我国大部分院校的计算机专业课程教学，仍然承续了传统教学方式，只注重学生对基本技能和知识的学习，而忽略对学生进行技能培养，这种教学方式显然无法满足当今信息化社会对人才的新要求。基于技能培养对计算机专业课程教学进行改革，打造高技能型人才培养体系，从而使学生能够将所学知识运用于实际工作中，已经成为我国计算机教育的必然趋势与强烈诉求。在此背景下，本文对基于技能培养的计算机专业课程教学改革具体分析研究并提出建议，以期改革有所突破，能够更好地培养学生的实践能力，使其更加适应信息化社会的需求。

1.我国计算机专业课程的教学现状分析

随着信息技术在全球范围的广泛普及以及我国产业结构的调整，社会对人才的需求发生了较大变化，职业类别、层次和数量等方面提出了更高的要求。尤其是信息产业，迫切需求大量的高技能型人才。但在当前我国的实际情况中，大多数计算机专业毕业生的能力与岗位要求存在着很大差距，难以满足企业的人才需求标准。这种一方面企业需求大量人才，另一方面大量计算机专业毕业生却就业困难，究其原因主要在于计算机专业课程的教学目标、教学内容和教学方法无法满足当前信息化社会的产业实际需要，从而导致所培养的学生缺乏职业能力。基于我国目前的供需市场不平衡情况，必须对计算机专业课程的人才培养模式进行审视。

我国目前的计算机专业课程教学模式，从表面上已看不到过去传统教学的填鸭式方法，如今在教学中通常分为两部分进行学习。在教学过程中，教师首先会利用多媒体等手段向学生讲解基础知识、软件工具、具体操作步骤等计算机知识，边讲解操作步骤，一边向学生演示实际操作，然后在其他课时安排学生到机房上机进行实践操作。从本质层面上来看，目前这种教学方法仍继续着传统的教学方式。从学生角度看，学生在教学过程中首先被动听讲，观看教师的操作演示，然后间隔一段时间后，在下堂计算机课上才能凭自己的记忆进行操作实践。这种教学方式难免会有部分学生懒于思考，处于被动接收知识的状态，基本没有自主学习、主动思考的机会与动力。在此状态下，学生对于教师所布置的作业测试等，也缺失兴趣，抄袭别人作业或者敷衍了事。显而易见，由目前这种教学模式所培养出来的学生，其创新思维与实践能力必然达不到社会实际需求的标准，难以胜任工作。

2.计算机专业课程教学改革的原则

面对当前我国计算机专业课程教学中的实际问题，为了更好地培养学生实践能力，从而满足社会对人才的需求，计算机专业课程教学改革应当坚持实效性、方向性以及应用性的原则，以实现计算机专业课程的应用性特色为目标。实效性原则是指在计算机专业课程教学中采用合作性、探究性的教学方法，引导学生进行自主学习、探究；方向性原则，是指在计算机专业课程教学中以方向课程的集合来进行课程优化，从而全面培养学生素质；应用性原则，是指在计算机专业课程教学融入行业标准、企业用人标准等，使教学与产业实际需求紧密结合。

3.基于技能培养的计算机专业课程教学改革

根据计算机专业课程教学改革的原则，基于计算机专业技能培养的目标，笔者提出计算机专业课程教学改革的具体方案。

3.1 编排教学内容

如图1所示，本文根据不同社会岗位的实际需求，本文将计算机专业课程分为综合性课程、公共性课程、专业性课程以及基础性课程等四个课程类别。然后以能力培养为主线，设计了计算机专业课程的课程群框架，具体如图2所示。

图2 课程群框架

3.2 加强项目式教学模式等方法应用

教学模式应当以学生为中心，以项目为主线，以培养能力为目标。项目式教学模式即教师引导帮助学生在计划时间内，按照既定要求或标准完成具体项目。其整体流程为：确定项目主题→制定项目计划→实施项目计划→评价与反思。

项目教学模式具有以下几个明显特点：

第一，项目基于社会现实和市场需求，具有现实性，从而能够极大地提高学生实践能力以及创造能力；

第二，项目学习的活动强调真实性，在真实的学习活动中，学生能够正确认识所学知识的实用价值，从而激发学习动力，提高学习质量；

第三，项目学习以学生为主体，给予学生充足的思考空间以及活动空间。学生可以充分发挥自主意识，通过自主选取项目、自主制定计划及方案、自主实施方案，帮助学生积累经验，培养学生解决问题的能力和创新精神；

第四，项目教学将教学情境与真实的工作情境相融合，具有社会关联性。学生对岗位、工作的意义等有了深入的认知，培养了学生的职业能力。

从项目教学法的特点可以看出，在计算机专业课程教学中运用项目教学法，能够有效促进学生主动探究，并实现学以致用。

3.3 加强实训基地的建设

计算机专业课程具有较强的实践性，而实训基地是开展计算机实践教学的良好平台，是理论知识转化为技能的重要物质条件。因此，应当加强实训基地的建设。学校应当与企业深度合作，共同努力打造完善的实训基地，为培养学生的计算机实践能力、创新能力提供有力的实训条件。此外，尽力为学生提供岗位实习的机会，使学生更直观、深刻地了解企业的实际需求，了解所学知识的价值，使学生找到自身学习的明确方向，建立起学习的信心。

3.4 建立计算机专业网络课程系统

随着信息化技术在教育领域的普及，网络课程系统逐渐展示了不可忽视的重要性。计算机专业课程的自身学科特色，非常适合网络课程的模式，因此，应当建立相关的网络课程系统，为学生自主学习创造新的空间。通过网络课程系统，学生可以获取海量的资源，包括理论知识、实验演示、产业新技术的资料等等，可以补充教材内容，极大地拓宽学生的眼界。此外，网络课程系统能够实现在线实时交流、评价、讨论，学生自主学习中的疑问、实践中遇到的问题等，都可以通过网络渠道来寻找问题的解决方法，拓展了思维。教师也可以利用计算机专业网络课程系统来开展翻转课堂等教学尝试，丰富教学手段，更好地激发学生兴趣，提高能力培养的效果。

4.结语

当前我国计算机专业毕业生的能力与岗位实际需求间的差距较大，本文通过分析计算机专业课程的教学现状，找到问题的原因。然后据此拟出计算机专业课程教学改革的原则，并进一步探讨改革的实施策略，提出计算机专业课程应当重新编排教学内容，采取项目教学等新模式，加强校企间的合作，大力发展实训基地，并且构建网络课程系统。本文希望通过各方面的改革措施，能够构建出适应当前社会实际需求的计算机专业人才培养体系，从而为我国社会进步、经济发展输出高技能水平的人才。

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