电子教学在语文课堂中的应用

马秀梅

【摘要】语文是一门国语课程，对于大部分小学生来说，语文是最熟悉的科目，不要刻意的去学习，因为在生活中要使用语文的时候实在太多了。可是要学好语文却使很难的。要让语文成为学生欢迎的科目却也是很难的。引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。

【关键词】电教；语文；兴趣；效率

【中图分类号】G434；G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0204-01

21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。它有很多的优越性。

一、创设意境，以景激情

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《荷叶圆圆》一文，荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷叶以及小动物无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对荷叶没有过多认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的优美，对小动物的可爱的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

二、激发情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《夏夜多美》这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。全文洋溢着小蚂蚁在得到朋友的帮助后的快乐之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我播放夏夜美景，小朋友们你们瞧，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。看到这么美丽的景色，你想说些什么？学生就像是打开了话匣子，你一言我一语，纷纷说起来看到这幅美景时的感受，课堂气氛立马活跃了起来。然后我用语言描述：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？然后根据学生的回答，多媒体出示图片-睡莲姑姑，小蜻蜓，萤火虫。我问：她们都为小蚂蚁回家做了些什么呢？多媒体播放说睡莲姑姑说的话，播放小蜻蜓送小蚂蚁回家，播放萤火虫当小灯笼。“你们喜爱谁呢？说说理由。”我用这一問题来促使学生把留在头脑中的小动物形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，面对课文内容的理解分析为录像中小动物形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

三、启发想像，静中思动

想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。

教《画家乡》一课时，首先出示挂图：你们好，我叫涛涛，很高兴认识你们，我和同学们一样也喜欢画画，瞧，这就是我画的家乡，漂亮吗欢迎大家到我的家乡来做客。然后出示涛涛的家乡。问：你们从图画中都看到了什么？学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到蓝蓝的大海。”有的说：“我看到海里游轮船。”有的说：“我看到一个小男孩在捡贝壳。”我又问：“如果你是图中的小男孩，生活在大海边，能看到蓝蓝的海水和美丽的贝壳，你会有什么样的心情？”同学们开始踊跃举手说了起来。最后我提出问题：你的家乡是什么样子的，你能向别人介绍一下吗？同学们纷纷介绍起来。游得同学还用图画的形式向我们来描述。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。