小议微课在初中历史课堂教学中的运用

徐爱军

【摘要】随着教育改革的实施力度不断加大，初中历史教学发生了很大变化，过去宣讲式的教学模式已经不复存在，取而代之的是新思想和新手段，微课作为一种现代化教学手段，在历史课堂中受到了广泛应用，并取得了不错的教学成果。本文就从初中历史教学入手，提出了几点微课在课堂中的应用策略，供广大一线教师参考。

【关键词】微课；初中历史；运用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0200-01

在教学改革和科学技术发展的共同作用下，将微课应用于课堂教学中是一种必然的趋势。作为教师，我们必须与时俱进，不断学习更有效、更新颖的教学手段，在实践中摸索合理地应用方法，为学生的发展带来无限可能。下面笔者就来举例谈一谈微课在初中历史教学中的有效运用策略。

一、适时投放学习视频

利用微课学习是不具有时间和地点限制的，这为学生自主学习提供了很大便利。历史知识以理论性内容居多，学生自学的难度较小，教师可以利用微课帮助学生进行课前预习，让他们提前找出本课的难点，在课堂中重点学习，这样可以有效提高课堂教学效率，也能减轻教师的授课负担。学生在课下开展自主学习，因为有网络支持，查阅相关资料也十分方便。

如制作《灿烂的青铜文明》一课的微视频，教师先展示一组“三星堆”文化图片，让学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况，并特别列举司母戊方鼎的例子，引导学生细致观察方鼎的制作技术。然后设计思考问题：什么是“三星堆”文化？你对司母戊方鼎有哪些了解？你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？你认为我国是世界文明古国吗？课前教师将这些学习视频投放到网络交互平台上，让学生回家后利用网络终端展开预习[1]。

二、巧制微课课件，激发学习兴趣

历史事件离我们十分遥远，且涉及到大量时间、地点、人物，学生需要记忆的内容较多，加之过去教师通常采用“满堂灌”的教学模式，学生对历史的学习兴趣较低，微课的到来很好的起到了激趣作用。通过微视频直观、内容丰富等特点，吸引他们的课堂注意力，帮助降低历史知识的记忆难度，给学生留下更深刻的印象。另外，教师还要尽量将历史事件和我们现在的生活加强联系，让学生知道没有历史就没有我们如今的太平盛世，让学生铭记历史、尊重历史。

例如，在讲解《统一多民族国家的巩固》时，授课教师不可只简单地按照教材的顺序来展开阅读，更不可将班禅、达赖以及册封制度等重难点知识一带而过。

针对该部分的教学内容，教师可以借助微课来导入有关的教学内容，如可以加入唯美的扎什伦布寺和布达拉宫等风景图片，再配以精妙的文字点拨，接着再引入班禅、达赖等制度知识引入到教学过程中来，以便使学生在经过5分钟的微课学习之后对相关的教学知识产生浓厚的学习兴趣。如此一来，就可以充分激发学生学习知识的内在动力，调动学生学习这些历史知识的学习热情，不断提升学生学习的效果[2]。

三、巧用微视频教学，突破教学难点

微视频的特点就是用于攻克教学中的难点和重点。视频时长较短，基本只针对某个问题展开，学生利用微视频学习能够重复观看不懂的部分，并且可以随意控制视频播放进度，十分便捷，很好了解决了“千人一面”的課堂教学下，部分学生跟不上教学进度的问题，也突破了课堂的时间和地点限制，巩固了重点，突破了难点，提高了学习效率。

例如，在讲解《战略大决战》这部分历史内容时，有关辽宁战役战术分析以及三大战役在东北首先打响原因等知识是该部分的重难点知识。为了帮助学生突破这部分重难点知识，授课教师可以为学生制作一个下述的微课课件。比如，在微课课件中插入1946和1948年人民解放军和国民党军队人数变化对比简图，使学生充分了解二者的军队人数变化从最初的3.31逐步发展到1.31，这充分凸显了我国东北地区解放军的军队人数多于国民党，此时兵力上有优势，从而使学生明确兵力优势是其选择在东北打响抗战第一枪的一个重要因素[3]。

四、利用微课课件，锻炼学生思维

新课标要求，提升学生综合素质，尤其是学习思维的培养，是课程教学的重点。在这一背景下，初中历史教师需要注重培养学生的阅读能力、理解能力以及对历史信息的处理能力，必要时可以采用图表方式或者合理设计问题等方式来启发学生的思维，帮助学生更好地了解有关的历史知识，逐步提升学生的学习效果。特别是那些古迹或者历史遗物等学生无法亲身观看的事物，历史教师可以借助微课来为学生展示一些图片或者视频短片，加上问题的合理点拨，可以有效地锻炼学生的学习思维，提升他们的学习效果。

例如，在讲解《北方民族大融合》时，为了使学生充分了解孝文帝改革的背景，教师可以为学生出示《南北朝并立形势图》和《东晋十六国形势图》等图示，使学生明确此时北方已经由鲜卑族建立的北魏统一了黄河流域，接着再出示《胡人汉服》《耕牛图》等文史图片，使学生充分了解“民族融合”这一主题。再如，教学《甲午中日战争》一课时，我通过播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生在一幅幅鲜活生动的图像刺激下，如身临其境，缩短时空距离，加大信息容量，集中精力，细致、全面地观察思考及剖析历史，并得出了较为全面的结论，达到了锻炼和提高思维能力的目的[4]。

五、结语

微课时代的到来推动着我国教育的改革，转变了初中历史的教学方式和学习方式，使传统教学发生了巨大改变。我们在进行微课选材时，不仅要呈现出完善的教学知识，还要能吸引学生的课堂注意力；其次，教师要明确自身地位，在微课堂上指导和引领学生自主学习，帮助学生掌握课堂学习的重点；最后，教师要做好课堂总结工作，使学生在课堂上掌握和深化学习内容。

参考文献

[1]张洁.参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）：47-48.

[3]徐皓漪.从幕后到台前：浅谈微课在初中历史复习课中的运用[J].新课程：中学，2015（10）：169.

[4]周燕平.趣味教学法在初中历史课堂中的运用研究[J].中学教学参考，2015（13）：107.