谈如何指导中职生英语技能竞赛

朱淑芬

【摘要】在这个物竞天择，弱肉强食的社会，竞争无处不在。适者生存，只有在竞争中脱颖而出，才能有更多的选择。竞赛，作为一种人类有意而为之的竞争，常运用于教育界中，如奥数竞赛、作文比赛、辩论赛、演讲比赛、技能竞赛等等。这些形式多样的竞赛之所以如此盛行，一是为了展示参赛选手的学习成果；二是为了以赛促学，为参赛选手提供互相交流和学习的平台。中职英语技能竞赛，作为中职生经常参与的重要比赛，对中职英语教学起了非常重要的促进作用，同时也让教师们从中发现一批可塑性非常强的英语人才。作为中职英语教师，笔者也多次指导学生参加本市及本省中职英语技能竞赛，并屡获佳绩。本文笔者总结自己多年来的英语竞赛指导经验，以如何有效指导中职生参加英语技能竞赛为主题展开讨论，以期能为其他教师在英语竞赛指导中提供一己之见。

【关键词】中职；英语技能竞赛；培训

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0168-02

一、选好竞赛苗子是前提

一颗好苗子，是英语竞赛取得好成绩的前提。在众多学子中，如何选择好苗子呢？笔者认为可以从以下几点入手。

首先，在平时英语教学中用心去发现苗子。路遥知马力，参赛选手的挑选并不能凭一时的感觉就下定夺，而要经过一段时间的观察与考核才能获知其真实能力。有的老师通常会在竞赛培训前组织一场测试，通过测试的成绩高低来选择参赛选手。其实这是不够全面的。根据笔者多年从教经验来看，“高分低能”的学生大有人在，而且学生某一次测试水平并不能准确反应其真实水平。所以，教师们应在平时教学过程中，多与学生交流和互动，以便更好了解学生学业水平及综合运用能力。

其次，要选择参赛意愿强的学生。有的教师会自作主张把成绩最好的学生选为参赛选手，而事先并未了解其是否有参赛意愿。其实，这是大忌。因为有的学生虽然成绩很好，却不喜欢登台参赛。这类学生被老师强行拉上阵，那么在培训过程中老师就会处于比较被动的地位。例如指导教师布置的任务学生不够重视，总是拖拖拉拉才完成，消极应付。笔者曾经就挑选了这么一位选手。他的成绩是全班最好的，起初他并不愿意参加竞赛，后来在笔者不断鼓励之下，终于答应参加竞赛。但因为他没有很强的参赛意愿，所以他在培训过程中并不十分配合老师，表现比较懒散。该背的知识点没按时背，或者背得不熟练，该做的习题没有按时完成。这导致最终的培训效果强差人意。所以，要选择参赛意愿强的学生，因为这类学生会有比较强的表现欲和获胜欲望，那么他们在培训过程中就会更加努力和自觉，老师所布置的任务他们也会认真配合完成。

再次，盡可能选择形象好气质佳的学生。在生活中，我们常说第一印象很重要。所以在面试中或者第一次与人会面时我们会很注重个人形象。参加竞赛也是如此。形象佳气质好的参赛选手，会在一定程度上获得裁判官的好感，从而无形中获得“加分”。特别是在能力相当的参赛选手中，形象佳气质好的选手更容易获胜。所以，在挑选参赛选手的过程中，如果候选人学力水平及知识运用能力相差不远，不妨优先挑选形象较佳气质较好的学生作为选手。当然，这里的“形象佳”不仅指外貌，还应包括学生的仪容仪表，言行举止等综合形象。

最后，如有条件，尽可能挑选男选手。物以稀为贵，在英语竞赛赛场上，男女选手比例还是比较悬殊的。这主要是因为在学校中男孩子就比较不喜欢英语，英语底子普遍比女生差。这导致英语竞赛的参赛选手中女孩子占多数，而男孩子寥寥无几。正因为这样，当一场以女孩子居多的竞赛中突然出现一位男选手的时候，裁判官们会感到眼前一亮，并无形中给男选手加分。因此，在学力水平及运用能力差不多的情况下，指导教师不妨优先挑选男选手。

二、了解竞赛规程是保证

任何一场竞赛，都会有规程。教师在指导竞赛前，必须仔细反复研读竞赛规程。

首先，指导教师要了解竞赛对参赛选手的要求，如需要什么样的条件，是否对区域、年级或年龄有限制等。就目前广东省中职英语技能竞赛而言，参赛选手必须是中职生。据笔者所了解，因为各校办学情况不同，同一年级的学生在不同学校并不一定都属于中职生。比如有的学校是函授教育与中职教育二合一的学校，所以学制就比较特殊。在这类学校中，有的专业是三年中专制，有的专业是2+2.5学制。如旅游专业是三年中专的学制，学前教育专业是2+2.5的学制，也就是前面两年是中专，后面两年是大专的学制。那么，当旅游专业学生进入第三年学习的时候，该专业学生仍然属于中职生，而学前教育专业学生进入第三年学习的时候，该专业学生已经是大专生了。所以，同样是三年级的学生，旅游专业的学生仍然符合广东省中职英语技能竞赛的参赛条件，而学前教育专业的学生已经不符合该条件了。另外，目前广东省中职英语技能竞赛还分服务类和其他类两个组别。两个组别的竞赛内容和规则一致，不同之处在于对参赛选手的专业要求不同。有的专业学生只能参加服务类组别的竞赛，而有的专业学生则只能参加非服务类组别的竞赛。所以，指导教师在给学生报名竞赛组别的时候，务必了解学生的专业是否能够参加该组别的竞赛。

其次，务必熟知竞赛的方式和内容，要弄清楚是采取演讲方式还是笔试方式或是其他方式。如果是演讲，那么就要搞清楚演讲的主题；如果是笔试，那么就要知道笔试内容包含哪几方面内容。只有对竞赛方式和内容了然于心，在培训的时候才有方向和针对性。如2016年广东省中职英语技能竞赛团体赛包括职业情景描述和职业场景应用两个竞赛项目。那么，指导教师就要明确这两个项目的竞赛方式和内容。如在职业场景应用环节，要求参赛选手以2人为团队，选手抽取一组图片，内容与选手生活或将来工作紧密相关。选手A在90秒之内用英语描述图片内容并阐释个人见解，选手B与外籍裁判就图片主题及描述内容进行90秒的互动问答。那么，在该项目的培训中，指导教师就要收集大量的与中职生生活或将来工作紧密相连的图片对学生进行训练。

再次，要明确竞赛流程，这一点尤为重要。指导教师必须对竞赛的整个流程十分了解，并按照规程中的流程对学生反复进行训练，以减少在比赛中的某一个环节中出差错的可能性。如在职业场景应用比赛环节，两位参赛选手上场后，选手A首先抽取一组图片，接下来有20秒审图时间，20秒后选手A马上进入对图片用英语进行描述和阐述个人见解环节。90秒后，选手A结束描述，选手B与外籍裁判就图片主题及描述内容进行90秒的互动问答。90秒后，比赛结束，选手退场。所以，教师在指导该项目时，应该按照这样的流程让学生完成培训任务，熟悉并习惯该项目比赛流程。

最后，指导教师还要对评分标准和细则做到心中有数，这样在培训过程中才能有所侧重，明确要重点训练学生哪方面的能力。如上述的职业情景描述比赛项目，从竞赛规程中我们可知该项目评分标准如下：①图片理解（正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义）10分；②图片描述（观点明确，条理清晰，表述自然、流畅、达意，符合相关职业特点）10分；③回答提问（正确理解评委提问，回答有理有据）10分。从该评分标准中，我们可以知道职业情景描述主要考察学生以下几个方面的能力：一是学生的信息处理能力，二是学生的思辨能力，三是学生的表达与应答能力。因此，指导教师在平时的指导中要注重培训学生这三方面的能力。

三、指导竞赛有方是关键

在选好参赛选手，熟知竞赛规程以后，接下来，就是按照规程对参赛选手进行系统的有针对性的培训了。

首先，预备训练阶段，必须丰富学生词汇量。这就要求学生掌握竞赛常用短语和句型，并背诵下来。以情景描述比赛项目为例，学生需掌握与社会热点话题相关的单词，如关于酒后驾驶话题的单词drunken driving、traffic accident、alcohol等，如关于环境污染话题的单词pollution、environment，carbon dioxide等等。除了单词、短语和句型，还可以让学生熟读或背诵一些与社会热点话题相关的短文。如有条件指导教师可以把历届参赛选手比赛时的内容整理成文字，让学生熟读或背诵。当然，在这一阶段，还要向学生详细解释各个竞赛项目的内容、要求、流程和评分要求，同时播放往届竞赛视频给学生看，让学生对竞赛有大致的了解。

其次，专项训练阶段。在此阶段，教师要根据不同的竞赛项目，设置专项训练题。如2016年广东省中职英语通用能力技能竞赛，其初赛包括英文听打、阅读理解和翻译三个项目，决赛则包含产品描述一个项目。因此，指导教师应对这四个项目分别展开培训。因为一个学校可以有3位参赛选手，如果是2个教师共同指导的话，则这两位教师可互相合作，各负责其中两个项目的培训；如教师A负责阅读理解和翻译的培训，教师B负责英文聽打和产品描述的培训，这样集中精力准备培训内容，效率更高。培训的材料可以在书店购买，也可以在网上下载。对于职场运用、情景描述和产品描述这三个项目，教师可以就每一套题先让学生组织语言，教师对学生的语言和观点进行点拨，然后再给学生展示范文，并让学生熟读范文或背诵范文。

再次，强化训练阶段。这一阶段是查漏补缺，让学生能力进一步提高的阶段。在此阶段，学生主要复习上一阶段所学内容，并按照比赛流程对所学知识进行运用。如在情景描述环节，如果教师已为学生准备了20组图片，每一组图片都包含一个热点话题，并在前一阶段已经训练学生对所有图片进行了信息加工和对图片可能涉及的问题进行了提问，那么在此阶段，教师就要把主动权交给学生，让学生就20幅图按照情景描述的比赛流程各复习一遍。虽然比赛的时候所给的图片不一定和训练的图片一样，但是图片所涉及的话题有可能一致，这时候，学生就可以把训练时所总结的观点、词汇、短语或句型在比赛的时候运用上去。

最后，模拟冲刺阶段。这一阶段主要在赛前一周进行，目的在于通过反复的模拟竞赛提高学生应赛心理素质和应变能力。在此阶段，对于情景描述、职场运用和产品描述这三个项目，除了在培训课室里让学生模拟竞赛情景外，还应带学生到不同班级面对其他学生进行模拟竞赛。这样可以让学生找到竞赛的感觉，并让学生适应面对观众进行演讲的场合，从而心理素质得到提高。在模拟竞赛的过程中，可以让学生就前面所训练的题进行抽答，也可以新出一些题让学生作答，锻炼和提高学生应变能力。在此阶段，教师还应为学生准备竞赛服装，对学生应赛时该具有的仪态进行指导。如上场时的步伐要大方平稳，登场后要向裁判和观众鞠躬问好，演讲时要面带微笑并注意站姿、语调和语速，谢场时要再次向裁判和观众鞠躬。这些竞赛仪态同样要反复进行模拟训练，直到学生表现自然为止。

四、以平常心应赛有助于良好发挥。

有些参赛选手在平时训练中表现相当不错，但是在比赛时却常常因为紧张而发挥失常，从而没有获得该有的名次。因此，教师在平时的指导过程中，要加强学生心理素质的培养。有的学生比较要强，在比赛时就会急功近利，导致发挥不好；有的学生不够自信，在比赛时会产生怯场心理，从而导致发挥不好。对于这些学生，教师要淡化其竞赛的心理，告诉他们要用平常心对待竞赛。要把竞赛作为一个鞭策自己努力学习的动力，把赛场当做锻炼自己能力的平台，不管竞赛结果如何，都要坦然面对。不追求胜券在握，但求有所获，竭尽所能便行了。

综上所述，在中职生英语技能竞赛指导中，指导教师首先要把好挑选参赛选手这一关，并熟知竞赛规程，然后有计划有目的有方法地对参赛选手进行培训。在学生和教师的相互配合与共同努力下，赛场会成为师生双方学习、进步和展示风采的平台。希望在今后的英语技能竞赛中，笔者所总结的竞赛指导经验能有助于提高学生的竞赛成绩，进而提高英语水平。

参考文献

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