支架式教学在高中英语写作中的应用初探

张俊

创设教学支架，这可以给具体的教学实施过程带来很多显著的辅助效果，是推动课堂教学整体实效提升，促进学生综合能力素养得到培养锻炼的一种有效教学支撑。高中英语课堂上，作文教学不仅是一个重要的构成，这也是学生综合语言能力与素养的体现。相比而言，作文教学难度更大，学生作文能力的提升也需要一个长期的不断积累的过程。这个时候，就需要教师不断采取合适的教学引导方法，让学生的写作能力得到正确有效的培养锻炼，以促进学生真正丰富语言积累，更好地进行语言表达与应用，逐渐写出具备感染力，质量优秀的文章。教师可以将支架式教学和作文教学进行结合，透过各种灵活的教学支架的创设，让很多教学难点得到化解，让学生有更多语言锻炼的空间平台，进而不断提升学生语言素养。

1. 创建支架，引入写作情境

通常情况下，教师如果能够为具体的写作主题的融入创设情境，学生会更容易进入到写作主题中，会形成更加直观的对于探讨问题的理解与认识。教师可以在这个环节中灵活地创设教学支架，透过支架来引入具体的写作情境，形成一个相对良好的教学开端。高中时期的作文教学在难度和要求上一点点提升，教师对于学生能力素养锻炼的侧重点也在发生变化。这个时期学生已经具备了一定程度的语言积累，丰富学生写作素材的积累已经不再是绝对的教学重心。训练与提升学生的思维能力和思维层面，这一点在作文教学中更为重要，这也是学生懂得灵活地处理各种写作主题，找到合适的问题探讨的切入点，在自己的文章中写出新颖且富有感染力的语言的基础。因此，教师在利用支架来进行情境创设时，可以相应地朝着这个方面发展，这会让课堂写作训练有更深的渗透力度。

以“Friendship”这一探讨主题为例，在和学生就这个话题进行交流后，教师可以延伸话题，以“Growing pains”为学生创建相关的写作框架。首先，教师应深入主题，借助先进的信息技术下载相关的辅助素材。在素材选取过程中，教师可以选取与“Growing pains”主题相近的文章，文章中最好可以涉及学生即将要接触的词汇、句子与语法知识等内容，带领学生一起分析学习，以此加深学生对“Growing pains”的了解。透过床架支架的方式，能够将学生逐渐引入到成长的烦恼这个核心主题中，学生会一点点形成对于这个探讨问题的理解与思考，自身的写作思路会逐渐形成，有了这个铺垫后学生才能更好地组织与构建文章，在独立写作时才能够写出更有质量的作文。

2. 独立探究，丰富文章内容

在很多写作主题下，往往需要学生首先对于写作的问题有自己的独立思考，学生要能够理性分析探究问题，找到这个主题论述的切入点，形成自己的写作思路。这个时候，教师可以透过教学支架的构建给学生营造独立思考与探究的有效空间，让学生首先充分领会写作主题的价值内涵，形成自己的观点或者见解，基于这样的前提下学生才能够明确自己想要表达的主题和内容，写出的文章才可能更加丰富具体。教师可以以阅读教学作为依托，在一篇具体文章的阅读后延伸出一个探究话题，然后让学生识图结合这个话题进行独立写作。当然，写作前要让大家有充分的思考空间，形成明确的文本立意和架构，这样写出的文章在质量上才会有保障。

以高中英语“Wildlife protection”这一教学内容为例，教师在讲完这课内容后可以以“Environmental protection”为话题让学生进行文章写作，首先给予学生一定的时间使其独立探索并建立出自己的写作框架。如：教师可以引导学生通过网络、书籍、报刊中了解当前我国环境现状，针对探索的问题提出相关的解决策略。这个教学支架的构建可以帮助打开学生的思路，让学生对于写作主题有更充分的了解。基于这样的教学组织过程会让学生在文本写作前有充分的准备。学生会在有效的独立思考及探究中真正弄懂这个写作主题，会逐渐理清自己的思路，找到自己想要表达的观点，进而更加清晰有效地组织构建自己的文章。

3. 合作学习，提升写作质量

教师还可以在课堂上给学生创设合作学习的支架，让学生能够对于一个具体问题有交流讨论的空间，这对于学生写作质量的提升帮助会十分明显。写作教学有很多具体内容构成，除了让学生独立完成一篇习作外，让学生对于一些具体的探讨问题有自己的思考与感受，增强学生对于问题的分析和理解能力，这同样很重要。教师可以在课堂上留出一定的时间让学生就具体问题以小组合作的形式进行分析探究，透过合作支架的构建，促进学生间思维的碰撞，还可以让学生对于各种观点与理解进行交流共享。这样的训练目的是鍛炼学生思维的多样性，让学生懂得一个具体问题分析时可以从多角度出发。这样学生写出的文章才会更具创新性，也能够更加具有感染力。

合作学习的支架的构建形式较为多样，比如，教师可以引导各小组对独立探索阶段完成作文初稿进行分享与讨论，小组其它成员对学生作文中的错误积极指出，并提出相关修改建议。组员提出建议后学生根据自己的作文情境进行思考与分析，然后对自己的作文进行适当的修改与调整，最后完成写作任务。在小组合作中，通过讨论、交流与辩论可以提升学生的学习热情，在这样的背景下学生问题讨论往往也可以更充分，对于一个具体主题的探究会更加充裕，这些都是推动学生写出优质习作的动力。

（作者单位：盐城市亭湖高级中学）endprint