应用型本科“计算机导论”课程教学方法探讨与实践

【摘要】“计算机导论”是计算机专业的学生接触的第一门计算机专业基础课程，它在人才培养方案中占有重要的地位。基于应用型本科院校计算机专业对应用型人才培养的要求，结合“计算机导论”课的作用地位，探讨了教学内容、教学方法等进行了探讨与实践，取得了良好的教学效果。

【关键词】计算机导论；应用型本科；教学方法

【基金项目】1、百色学院2016年度教育教学改革工程项目《基于软件生命周期的计算机类专业工学结合人才培养模式研究与实践》（2016JG20）2、2017年广西高校中青年教师基础能力提升项目（2017KY0729）。

【中图分类号】TP314-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0013-01

“计算机导论”是计算机类专业的主干课程之一，它是学生所接触的第一门专业课程，是本科教学最重要的一门专业基础课。通过本课程的学习，使学生了解和掌握计算机科学的内涵、知识体系、各领域的基本问题和研究方法，形成关于本学科的全局图景，使学习者从学科的高度以整体的观念去认识本专业各门课程，对本专业的学习起指导作用，从而树立正确的专业思想、把握今后学习的侧重点。

一、计算机导论课程教学中遇到的问题

1.教学课时减少

应用型本科院校教学管理部门在制定人才培养方案时，为了突出“应用型”，简单的压缩理论教学总课时，增加实践总课时，“计算机导论”也就被压缩到了8个课时，课时的减少给教学带来了很大的困难，讲深了课时不够，讲浅了没有效果。

2.没有合适教材

目前出版的“计算机导论”教材基本上都是基于32个课时编写，内容涵盖面也比较宽广。包括计算机发展简史、计算机专业知识体系、计算机基础知识、操作系统、网络知识、程序设计知识、软件开发知识、计算机安全知识等[1]，有些教材还以Python等语言为载体将，普及算法、程序设计等知识[2]。

3.学生对计算机类专业兴趣和认知度不高

计算机类专业录取的学生对计算机科学的认识大多是模糊、随意的。以计算机科学技术专业为例，对2017级学生的97名学生报考计算机科学技术专业的动机进行调查。对计算机专业的爱好与兴趣的16人，占16.5%，父母、老师建议的48人，占49.5%，受同学影响的18人，占18.5%，其他的15人，占15.5%。从中可以看出，大多数学生报考计算机科学技术专业并非是出于爱好和兴趣。

二、教学内容设计

受课时减少的限制，在教学内容上以普及计算机科学知识和引导学生学习兴趣、学习方法为主。

1.计算机科学研究的主要内容

根据CC2013和CC2001报告，介绍计算机科学各领域以及各领域的基本问题，主要有：算法与复杂性、体系结构、计算科学、图形学与可视化、人机交互、信息保障与安全、信息管理、智能系统、网络与通信、操作系统等内容。

2.计算机系统

（1）冯.诺依曼计算机体系结构

计算机体系结构的五大部件：运算器、控制器、存儲器、输入设备、输出设备。

（2）计算机系统组成。

计算机硬件系统和计算机软件系统，重点是操作系统。

3.计算思维

引导学生思维方式的转变，实现三个转变：感性思维向理性思维的转变，形象思维向抽象思维的转变，惯性思维向逻辑思维的转变。逐步建立计算思维的思想，初步树立程序的理念和“软件工程”的思想[3]。

4.人文素质

（1）团队精神

随着信息技术的发展，在软件开发与维护中，团队精神显得尤其重要，沟通与合作是大学新生所欠缺的。

（2）管理能力

所有的计算机项目需要各种各样的团队来实现，就需要具有强大的管理。

（3）表达能力

表达能力是计算机专业人员与用户交流的关键，包括语言表达和文字表达。需求的获取是与用户交流才能明确，各种文档需要用文字来表达。

三、教学方法探讨与实践

教学方法的选择对学生的学习效果有很大的影响，实际上，教学方法不仅仅关系到学生的学习效果，也关系到学生学习能力的培养。在实际的教学过程中，仅仅依赖传统的教学方法或者单一的教学方法都很难取得好的效果[4]。

1.采取讲座的方式

由于课时少的原因，按部就班的讲授达不到课程教学效果，也不能引起学生的学习兴趣。采用讲座的方式，把课程内容分为4个专题：计算机科学及其研究问题、计算机组成及其系统、软件及其开发核心（算法、计算思维）、计算机专业道德及其素养。

2.精心组织课程内容

在信息无处不在的互联网普及时代，各种学习资源、素材比比皆是，学生获取知识的渠道多种多样。在课程内容的组织上要有代表性，结合时代发展和最新技术，精心组织文字、音频、视频、图片等多种资源，结合专题文献片引起学生的兴趣，比如《辉煌中国》、《不忘初心，继续前进》等。

3.多种教学方法相结合

在课程讲授过程中，不是一味的演讲，注意多种教学方法的综合运用，采用课前调查、讲授、收看专题片（片段）、讨论、课后思考题（有条件的做社会调查）等形式的结合，使学生可前有思考、课上有讨论、课下有思考的学习氛围，提高教学效果。

四、结束语

对于应用型本科院校计算机专业来说，学生的层次、兴趣和出发点多种多样，“计算机导论”课程的目标在于引导学生进入计算机学科领域，使他们对计算机知识有基本的了解[5]。

参考文献

[1]张凯.计算机导论[M].2012（3）.北京：清华大学出版社，2014（4）.

[2]沙行勉.计算机科学导论[M].2016（10）.北京：清华大学出版社，2016（10）.

[3]牛思先.软件工程思想在管理信息系统开发中的应用探讨[J].信息系统工程：2017（1）：52.

[4]刘云翔等.基于应用型人才培养“计算机导论”教学方法探讨[J].福建电脑：2016（1）：59-61.

[5]李小莲.应用型本科院校计算机导论课程教学改革[J].福建电脑：2016（12）：176.

作者简介：牛思先，男，1963.9，籍贯：河南济源，民族：汉，学历：大学本科，职称（职务）：教授，研究方向：软件工程。endprint