听障大学生职业决策自我效能感差异分析

王 凯,韩 梅

(天津理工大学,天津 300384)

听障大学生职业决策自我效能感差异分析

王 凯,韩 梅

(天津理工大学,天津 300384)

选取天津理工大学聋人工学院369名大一至大四听障大学生进行职业决策自我效能问卷调查，发现听障大学生的职业决策自我效能感处于中低下水平；在性别、年级、听力损失等级维度职业决策自我效能感存在显著差别；在生源地、是否会手语、是否会口语方面不具有显著差异。提出了加强心理干预，构建全面的职业辅导体系、大力发展全纳教育的建议，从而提高听障大学生的职业决策自我效能感。

听障大学生；职业决策；自我效能感

1 问题提出

自2003年以来，我国对高等学校实行扩招政策，残疾人大学生的入学人数逐年提升。据中国残疾人事业发展统计公报显示，2016年全国有9592名残疾人被普通高等院校录取，1941名残疾人进入高等特殊教育学院学习[1]。聋人大学生是我国特殊高等教育的主要招生对象，目前我国招收听障大学生的包括天津理工大学、北京联合大学、长春大学等24所高等院校，招生规模逐年扩大。听障大学生由于自身心理和生理特点，面临着比健听大学生更大的就业压力，就业形势不容乐观。已有的研究结果表明，职业决策自我效能感的高低与个体的职业发展和选择存在密切关系，职业决策自我效能感直接关系到就业，因此，对于听障大学生职业决策自我效能感的探讨是非常有意义的，具有重要的实践价值。

自我效能感(self-efficacy)一词最早由美国学者班杜拉(Albert Bandura)在1977年提出，指在实现某一目标时，个体对自身能力的信念和评估[2]。这一概念提出后，便被广泛的应用在各个领域。美国心理学家Hackett和Betz最早将自我效能理论应用于职业心理学和职业辅导的研究当中[3]，将其定义为：“在职业决策的过程中，个体对于自身具备顺利实现职业发展有关行为的自信程度[3]。”

目前，职业决策自我效能感的研究对象大多数为健听大学生，针对听障大学生的研究较少。周盨(2006)以南京地区职校生为研究群体，发现职校生职业决策自我效能感处于中等偏上水平，在性别、年级、专业等各维度存在显著差异，但在生源地方面不存在显著差别[4]。秦琼(2015)通过调查西南大学467大学生，结果显示大学生职业决策自我效能感在专业、性别、年级等方面不存在显著差别，只在实习经验上存在明显差异[5]。闫凤霞(2015)选取北方四所高校411名大学生为研究群体，发现男生职业决策自我效能感要显著高于女生，在其它方面不存在明显差别[6]。张华(2007)选取上海地区9所高校519名研究生为研究群体，结果显示研究生职业决策自我效能感处于中等偏高水平，个体之间差异显著，同时在性别、学科上存在显著差异，在学校、年级、生源地、是否独生子女等方面未发现显著差异[7]。

2 研究方法

2.1 研究对象

本研究选取天津理工大学为样本学校，采用问卷调查的方式收集数据，调查对象为听障大学生。共发放问卷400份，回收问卷371份，经过筛查，有效问卷369份，有效答卷的回收率为99.5%。收集有效问卷学生具体情况见表1。

表1 学生基本情况统计

2.2 研究工具

研究问卷包括两部分，第一部为人口统计学变量，包括性别，年级、听障等级等六道题。

第二部分采用彭永新、龙立荣于2001编制的职业决策自我效能感量表，一共39道题，分五个维度，该问卷具有较高的信度。采用里Likert五点计分法，选项从“完全没有信心”到“完全有信心”五个等级，得分越高，说明职业决策自我效能感越强。其中，自我评价维度有6道题(例如，“列举出几个你感兴趣的职业或工作”)，克隆巴赫α系数为0.861。收集信息维度有9道题(例如，“查找你感兴趣的职业或工作的信息”)，克隆巴赫α系数为0.912。选择目标维度有9道题(例如，“选择一个适合你个人前途的职业或工作”)，克隆巴赫α系数为0.887。制定规划维度有8道题(例如，“为你的职业工作目标制定下一个近期和长期计划”)，克隆巴赫α系数为0.779。问题解决维度有7道题(例如，“即使你灰心丧气时，仍坚持为你的职业目标努力”)，克隆巴赫α系数为0.842。整个量表各维度信度较高，表明该量表适合听障大学生。

2.3 数据处理

使用统计软件SPSS20.0对数据进行独立样本t检验和单因素方差分析。

3 研究结果

3.1 听障大学生职业决策自我效能感在性别上的差异

通过对不同性别听障大学生进行独立样本t检验，从表2分析结果可见，听障大学生职业决策自我效能感各维度在性别方面均存在显著差异，男性听障大学生的职业决策自我效能感明显高于女性。其中，在自我评价、收集信息维度差异显著，表明男生比女生有较高的自我评价和较强的收集信息能力。同时，在选择目标、制定规划、问题解决维度男生也表现出比女生更高的得分。

表2 听障大学生职业决策自我效能感在性别上的差异

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001(下同)。

3.2 听障大学生职业决策自我效能感在年级上的差异

对不同年级的听障大学生进行单因素方差分析，从表3的分析结果可见，听障大学生职业决策自我效能感各维度在年级方面存在显著差异。大三的学生在各维度得分高于其它年级的学生，说明大三学生的职业决策自我效能感最高。大二年级学生各维度得分最低，表明大二年级学生职业决策自我效能感最低。大四学生得分低于大三年级，表现出较低的职业决策自我效能感水平。

表3 听障大学生职业决策自我效能感在年级上的差异

3.3 听障大学生职业决策自我效能感在生源地上的差异

经独立样本t检验，从表4的统计结果可见，来自不同生源地的听障大学生职业决策自我效能感不存在显著差别，说明职业决策自我效能感与生源地无关。从均值统计得分看，来自城市的大学生在目标选择和问题解决维度得分高于农村的听障大学生。

表4 听障大学生职业决策自我效能感在户口性质上的差异

3.4 听障大学生职业决策自我效能感在听障等级上的差异

经过单因素方差分析，依表5统计结果可见，在自我评价、收集信息、选择目标维度存在显著差别，通过均值比较听障等级越低即听损程度低的同学拥有更高的得分，表明听力障碍等级低的学生在自我评价、收集信息、选择目标方面更加自信。在制定规划和问题维度没有显著差别，但听障等级低的学生均值得分高于听障等级高的学生。

表5 听障大学生职业决策自我效能感在听障等级上的差异

3.5 听障大学生职业决策自我效能感在口语上的差异

经独立样本t检验，从表6的统计结果可见，是否会口语不存在显著差别，说明口语与听障大学生职业决策自我效能感不存在明显关系。

表6 听障大学生职业决策自我效能感在口语上的差异

3.6 听障大学生职业决策自我效能感在手语上的差异

经独立样本t检验，从表7的统计结果得知，是否会手语不存在显著差别，表明手语不会影响听障大学生的职业决策自我效能感。

表7 听障大学生职业决策自我效能感在手语上的差异

4 讨 论

4.1 听障大学生职业决策自我效能感的总体特点

从整体看，听障大学生职业决策自我效能感平均值M=3.13，低于健听大学生的均值3.74[8]，这与听障大学生本身生理和心理特点相关，他们同样有美好的目标和职业追求，但由于身体障碍的缺陷以及社会环境的压力，自信心较低，面临巨大的职业压力。

听障大学生职业决策自我效能感自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决得分平均分依次为3.10、3.10、3.22、3.17、3.04。在五个维度中，听障大学生目标选择维度得分最高，这可能和他们专业有很大的相关性，目前招收听障大学生的专业较少，基本上为计算机和艺术两大类，在教学过程中实践重于理论学习，表现在职业选择过程中为较强的目的性。在五个维度中，问题解决能力得分最低，由于听障大学生身体和客观环境限制，在解决问题时，无法和外界实现良好的沟通，导致问题无法有效解决。

4.2 听障大学生职业决策自我效能感人口学变量上的差异

在性别方面目前国内外的研究结果显示，均为男性的职业决策自我效能感高于女性，本调查结果也显示聋人大学生的职业决策自我效能感符合男高女低这一特点，一方面，由于性别歧视导致女听障大学生面临比男性更大的压力，性别歧视这一现象的存在，导致女性听障大学生在自我评价较低，在职业决策过程中趋于保守，收集信息解决问题的能力较低。另一方面，女性大学生的自我管理能力远远低于男性，男性对职业发展的关注高于女性，表现在职业决策自我效能感中男性听障大学生制定规划得分高于女性听障大学生。

在年级方面，大一学生刚步入大学，怀揣着理想与抱负，对未来的工作和生活充满着希望，职业决策自我效能感高水平于大二学生。进入大二后，学生步入了迷茫期，激情被消磨，学习努力程度下降，陷入了学习的疲软期，缺乏对未来的思考和规划，自我决策效能感表现出较低水平。大三年级开始面临考研和工作的选择，开始加强人生规划，重视问题的解决，自我评价较高。大四年级学生面临着就业，态度更为保守，对自我评价降低，巨大的就业压力严重的打击了自我信心，从而表现出较低的职业决策自我效能感水平。

在听障等级方面，听损程度越低，自我信心较高，表现出较高的自我评价，在收集信息与选择目标方面能力也较强，听损程度低的学生能够与外界实现较为顺畅的沟通，问题解决能力越高，从而表现出较高的自我决策自我效能感水平。

5 结 语

5.1 加强对听障大学生的心理干预

听障大学生由于自身特质，相比健听大学生更容易出现偏执、人际敏感、抑郁等心理问题，缺乏自信导致职业决策自我效能感相对较低，为此高校应当开展心理教育，重视心理疏导与问题解决。在学习和生活过程中积极帮助听障大学生明确人生目标，树立远大理想，特别注意大二、大四年级的学生教育辅导工作，同时针对各个年级学生制定适当的培训辅导课程。通过举办各式活动，培养听障大学生团结互助的意识，增强团体凝聚力，从而提高内心的归属感。

同时，重视听障女大学生的心理辅导。从数据统计结果得知，听障女大学生的总体平均分为116.15，而男生为127.67，女生明显低于男生，表明女生职业决策自我效能感低于男生，反映出女生相比男生缺乏自信，缺乏自我了解和面对未来的勇气，因此高校在进行学生工作时，要给予女生更多的关注，对出现的问题即时给予帮助和解决。

5.2 构建全面的职业辅导体系

提高听障大学生的职业决策自我效能感，促进职业素质的提升，需要建立完整的职业辅导体系。天津理工大学聋人工学院在实践探索的基础上建立了“一前置、二结合、三聚力”职业辅导体系，在该体系的帮助下，毕业生就业率和就业满意度得到了较大提升。“一前置”即将就业工作前置，一般听障大学生在大四下学期开始找工作，面临着巨大的工作压力，应将就业事宜适当推前至大四上学期，积极寻找企业和适合自己的工作，错开就业高峰。学校通过组织就业动员大会、简历撰写培训，职业认知等一系列活动使听障大学生提前了解就业市场和就业形式，帮助学生明确自身定位，确立合理的职业目标。“二结合”指将就业与创业相结合、创业与学科发展相结合。通过设立创业俱乐部、开展创业活动、举办创业竞赛培养学生创业意识。开展职业生涯辅导课程，帮助学生确立正确的职业价值观。同时，积极举办新老生见面会，邀请成功就业和创业的大学生回学校进行经验的分享交流，通过榜样引导，使学生树立职业信念。“三聚力”指集学校、企业、社会三方合力，共同帮助听障大学生找到就业岗位，实现自身价值。学校与政府、残联积极联系企业，开展残疾人专场招聘会，为学生提供更多的职业选择。学校可以与企业签订就业协议，每年就优秀的毕业生输送到企业当中。政府积极鼓励企业与学校进行合作，做好搭建桥梁的媒介作用。

5.3 大力推行全纳教育

全纳教育倡导开放融合的教育理念，有助于听障大学生回归主流，促进社会适应力的提升。天津理工大学在2013年首次招收听障优秀全纳大学生，2016年首批毕业的10名全纳生，都已确定工作岗位，签订就业协议，就业效果远高于处于封闭隔离独立教学状态下的听障大学生。开展全纳教育，有利于促进听障大学生身心全面健康发展，在他们社会化过程中发挥重要作用。在推行全纳教育，实现普通教育与特殊教育的融合的过程中，需要以完善的政策支持、教学服务体系为支撑，以全纳教育理念为指导，建立并完善全纳教育专业在行政管理和教务管理、教学运行的协调机制，改善特殊教育与健听学生隔离的现状。积极探索适合听障大学生特质的全纳专业人才培养体系，深入推行听障学生“走班制”的“随专业就读”设计模式。同时，对学习困难的全纳听障大学生，根据个体特点及学业情况，建立个别化转衔机制，使其获得最适合的教育。保证全纳教育的实施，要构建完善的支持服务体系，创设障健同行、共圆梦想的和谐校园人文环境。建立同辈支持机制，使聋生与健听学生在合作与支持的融合过程中，寻得彼此的受益点。全纳教育作为全新的教育思潮，对提升听障大学生社会适应力，实现成功就业具有重要的现实意义。

[1]中国残疾人联合会.2016年中国残疾人事业发展统计公报[EB/OL]．(2017-03-31)[2017-07-20].http://www.cdpf.org.cn/zcwj/zxwj/201703/t20170331_587445.shtml.

[2]朱智贤.心理学大辞典[M]．北京：北京师范大学出版社,1989.

[3]Taylor K M, Betz N E. Applications of self-efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision[J]．Journal of Vocational Behavior, 1983, 22(1)：63-81.

[4]周盨.职校生职业决策自我效能感及其影响因素初步研究[D]．南京：南京师范大学,2006.

[5]秦琼.大学生社会技能、职业决策自我效能感与职业决策困难的关系研究[D]．重庆：西南大学,2015.

[6]闫凤霞.大学生归因风格、成就动机与职业决策自我效能感的关系研究[D]．长春：吉林大学,2015.

[7]张华.研究生职业决策自我效能感及其与成就动机、社会支持、人格特质的关系研究[D]．上海：上海师范大学,2007.

[8]彭永新.职业决策自我效能测评的研究[D]．武汉：华中师范大学,2000.

AnalysisontheDifferenceofCareerDecision-makingself-efficacyamongHearing-impairedUniversityStudents

WANG Kai，HAN Mei

(Tianjin University of Technology，Tianjin 300384)

This paper selects Tianjin University of Technology 369 deaf college freshman to senior deaf college students occupation decision-making self-efficacy questionnaire, found that the occupation decision of hearing-impaired students' self-efficacy in the low level; in gender, grade, hearing loss hierachicalness occupation decision-making self-efficacy has significant difference; in the students, will sign language whether speaking, there is no significant difference. In the end, the author puts forward some suggestions to strengthen the psychological intervention, construct a comprehensive career guidance system and develop inclusive education, so as to improve the sense of self-efficacy of career decision-making for college students with hearing impairment.

deaf students; career decision-making; self-efficacy

G762

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2017.03.014

1671-234X(2017)03-0063-06

2017-07-27

2016年天津理工大学教学基金项目(YB-1637)；2017年天津市教育体制改革试点项目(2014-8)

王 凯(1994-)，男，山西晋中人，硕士，E-mail：11650385942@qq.com。