小学数学合作学习模式的运用

吴永生

随着新课改的推进，基础教育教学改革已取得初步成效。目前，在小学数学教学中，合作学习模式发挥着十分重要的作用。什么是合作学习？简单来讲，合作学习就是指学生以小组为单位，一起学习，各抒己见，互相探讨，小组里的每一名学生不仅对自己的学习负责，也对小组内其他学生的学习负责。开展合作学习，注重加强学生与学生、学生与教师、教师与教师之间的互动，其中以学生与学生之间的互动为主。本文主要论述小学数学合作学习模式的意义，分析当前小学数学合作学习模式应用过程中存在的问题，给出促进小学数学教学合作学习模式运用的建议。

一、小学数学课堂开展合作学习的意义

开展合作学习对于小学数学的教学具有十分重要的意义。每一名学生都是一个独立的个体，具有自己的特点，学生之间开展合作学习，相互之间取长补短，完善自己。教师通过营造相对轻松的学习氛围，使学生畅所欲言，有利于学生自身主体性的发挥，激发学生学习兴趣和学习主动性，提高学习效率。合作学习有利于培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的集体观。帮助学生树立正确的竞争意识，培养竞争能力。同时，增进教师与学生之间的互动，促进教学活动更好地展开。

二、当前小学数学合作学习模式应用过程中存在的问题

合作学习模式作为小学数学教学过程中普遍应用的一种教学方法，本身具有相当多的优点。目前小学数学合作学习模式应用过程中仍存在着一些问题，导致教学效果不理想。主要表现在以下四个方面：

（一）分组不当

在进行小组合作学习之前，教师要将班上学生分为若干小组。部分教师在将学生分组时，没有意识到分组这一看似简单的问题背后蕴藏的玄机，只是单纯地将学生每几个人分成一小组，没有考虑到学生的个体差异性，导致一方面出现强强联合的局面，另一方面学习能力较弱的学生没人管，大大挫伤了这些学生参与的积极性，进而损害小组合作学习的整体效果。

（二）缺少必要的监督

在小学数学课堂教学过程中，教师一般会先进行旧知识的回顾，然后讲解新概念，在适当时候组织学生进行小组讨论学习。当学生进行小组合作学习时，很多教师就放松了对学生的管理和监督，导致有些学生混在小组内滥竽充数，这样不仅这部分学生学习效果不理想，更严重的是会助长团体内不良的学习风气，影响整个小组合作学习的效果。

（三）学习目的不明确

现阶段，合作学习这种方式深受广大教师的青睐。但是部分教师由于缺乏教学经验或是盲目跟风，忽视了本身作为教师应该指导学生认真学习、深入思考的作用，把大量的时间花费在组织学生进行小组合作学习上，导致学生学习目的不明确，浪费了大量的课上时间，对学生的课堂学习造成负面的影响。

三、促进小学数学合作学习模式应用的策略

针对当前小学数学合作学习模式应用过程中存在的问题，教师要积极采取适当的措施进行改进，保障合作学习能够有效开展，使合作学习的作用真正落实到实处。教师可以从以下几个方面入手：

（一）组织学生合理分组

合作学习能够有效开展的一个重要前提，就是教师能够引导学生合理分组。因为每一名学生的学习情况、性格特点不同，教师在进行分组时，应充分考虑这些因素，在尊重学生基本意愿的前提下，盡量减少每一组的整体差异性，这样不仅能够保障各小组之间的公平竞争，还可以实现组内同学之间的优势互补。

（二）教师加强指导和监督

开展小组合作学习并不意味着不再需要教师的帮助，相反，在合作学习开展的过程中，教师要积极参与并加强指导和监督。因为小学生年龄小，自我控制力不强，部分学生在小组合作学习的过程中会偷懒，此外还可能出现组内不能解决的问题，此时，教师的监督和指导尤为重要。教师积极参与，监督学生，及时帮助学生解决问题。教师要平等地与学生交流，深入了解学生的内心。

（三）明确学习任务

作为一名教师，要具有深厚职业素养和职业能力。为了保证小组合作学习的有效开展，教师必须做到正确认识合作学习的作用，明确开展合作学习的目的，而不是盲目跟风。比如在讲解课本上某些既定的规律性的知识点时，这些道理就是这样规定的，大纲教学的要求就是要学生记住它，此时就没有必要对该知识点开展合作学习，如“1×1=1”，教学任务是让学生记住它，没有必要让学生深究为什么“1×1=1”。

（四）优化教学方法

兴趣是最好的老师。合作学习要想取得良好的效果，先要激发学生合作学习的兴趣，教师可以通过优化教学方法来达到这一目的。在开展小组合作学习之前，根据教学内容创设情境，把学生带入其中，激发他们合作学习的兴趣。比如，在教学圆形这一课时，教师先利用多媒体展示不同形状、不同大小的圆，继而提出什么是圆形这一问题，启发学生思考，发现生活中呈现圆形的物体，然后组织小组进行合作学习。小学生处于思维活跃时期，通过图片的展示，脑海里会有一个大概的认识，带着强烈探索求知欲去参与合作学习，进而提高学习效果。◆（作者单位：江西省赣州市南康区龙回镇明德小学）

□责任编辑：张淑光endprint