多元拓展 激活课外阅读兴趣

张翠霞

语文阅读教学的核心，说到底就是帮助和引导学生多读书、读好书、好读书，开阔视野，增长见识。在农村，小学语文阅读教学因为条件的限制等原因，在激活学生课外阅读兴趣方面需要语文教师下更多的功夫。接下来，笔者围绕多元拓展激活农村学生课外阅读兴趣的目标，从立足教材、开展活动、家校合作等三个方面谈谈自己的看法。

一、立足教材，内外衔接

兴趣是最好的老师，在兴趣推动下的学习效果最为明显。笔者认为，农村语文教师在开展学生课外阅读教学实践中，首先要立足教材，做好教材知识与课外内容的有效衔接，调动起学生强烈的求知欲望，进而激活学生的课外阅读兴趣。

例如，教学《七律·长征》一课前，笔者指导学生从文本出发，观看一些与长征和红军特别是与本诗相关的文章，做到内外衔接，激发起学生强烈的课外阅读兴趣。向学生提出问题：在这首诗中，有说到金沙水，有谈到大渡桥，那么红军长征过程中在金沙水和大渡桥到底发生了什么事，值得毛主席如此描述呢？问题在学生中间激起了强烈的反响。短短的几句诗已不能满足学生对长征的好奇心。有了课前收集资料等拓展阅读的过程，学生对长征有更多的了解，他们纷纷表示被长征中的故事感动，为红军在如此艰难困苦的环境中不屈不挠，最终取得长征的胜利而倍感振奋。

立足教材，将教材知识与课外拓展紧密结合起来，是激活学生课外阅读兴趣的快速方法。它能有效激发起学生探求知识的欲望，助燃学生探求新知的动力，激活学生浓厚的课外阅读兴趣，从而推动学生向课外书籍发力。

二、开展活动，组织交流

当学生的阅读兴趣被充分调动起来的时候，保持学生的阅读兴趣就显得尤为重要。此时，教师就可以开展丰富多样的活动，组织学生进行交流。

例如，在教学《三顾茅庐》一文后，笔者给学生布置了这样一个作业：收集《三国演义》中充分展现诸葛亮神机妙算、足智多谋的故事，并在全班分享，谈一谈刘备为何三次才将诸葛亮请出山。在活动分享的刺激和推动下，学生们课下看书的热情十分高涨。在随后的课外知识分享交流课上，笔者将学生分成八个小组，大家先在组内分享交流自己课下了解到的课外知识。有的学生分享了诸葛亮出山后首次指挥少量军队火烧博望坡大败曹军的故事，有的学生分享了诸葛亮江东舌战群儒的精彩故事，有的学生谈了诸葛亮草船借箭、大摆空城计的故事，等等。在小组讨论交流后，笔者请每个小组选派一到两名代表走上讲台，向全班同学分享交流自己小组收集到的关于诸葛亮的故事。台上的学生讲得特别认真，台下大家听得也特别认真。在故事分享交流之后，笔者又让学生及时写下阅读和交流《三国演义》中有关诸葛亮的故事后的感想。有的学生表达了自己对诸葛亮的崇拜之情，有的学生表示自己要好好学习，努力做一个像诸葛亮一样有智慧的人……就这样，学生的课外阅读热情被充分调动了起来。

开展形式多样的交流分享活动，有利于培养学生的自主阅读意识，同时为学生提供了一个扩大自身阅读量的平台，从而促进学生课外阅读兴趣的保持。

三、家校合作，亲子共读

父母是孩子第一任老师。营造一个氛围浓厚的家庭阅读环境，对培养孩子的的阅读兴趣有着十分重要的意义。比如在家校合作中，亲子共读的方式不仅有助于營造一个书香四溢的家庭氛围，同时也会促进父母与孩子之间建立良好的关系，创造和谐幸福的家庭。

例如，在教学《我读书，我快乐：阅读<西游记>》一课中，笔者运用亲子共读的方法教学，取得了非常好的效果。当前，农村有很多学生的父母外出打工，学生一般与爷爷奶奶生活在一起。祖辈在孩子的教育特别是阅读的教育上认识不足，认为教孩子学习是学校和老师的事，觉得课外书都是“闲书”，是学生在上学阶段不应该看的，会对孩子学习有很大负面影响。针对这种情况，笔者专门召开家长会，为他们讲解课外阅读的重要性以及亲子阅读对孩子健康成长的重要作用。每天抽取一部分学生，前往他们家中具体指导学生的课外阅读。和家长一起与学生进行一定时间的阅读活动，帮助家长营造书香浓厚的家庭环境。在笔者的努力下，促成了家长与孩子每周亲子共读一小时，取得了很好的效果。学生的阅读量和阅读能力有了明显的提升。实践证明，只有家校紧密联合在一起，才能拧成一股绳，步调一致，从而推动学生形成浓厚的课外阅读兴趣。

总之，提高学生的语文素养和综合素质，重在拓展学生的阅读视野，增加学生的阅读量。作为农村小学语文教师，要立足教材做好内外衔接，开展阅读分享交流活动和亲子共读，激活学生的课外阅读兴趣，使学生养成热爱阅读、自主阅读的良好习惯。◆（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）

□责任编辑：张淑光endprint