让学引思 教学“慢语文”

刘秀平

纵观近来各优秀学校的教学模式，无不体现了以学生为主体的教学思想。课堂以培养学生的自主探究能力为核心，让学生真正成为课堂的主角，在课堂上大胆思考，主动探知。事实上，让学生自由探学，引导他们大胆思考，应成为当前语文教学的重要遵循。让语文教学慢半拍，不再是快餐式的煎炸和爆炒，让学生真正沉下心主动融入课堂，获得不一样的感知。

一、由浅入深，讲究渐进性

循循善诱是教师教学的基本要求，体现了逐层深入的重要意义。调动学生学习的激情和主动性，让不同知识水平和学习能力的学生都能够在循序渐进中有所发现。由浅入深，这是让学引思的重要标识，旨在帮助学生在自觉接受中主动调整学习策略。

课堂教学应该回归学生的认知实际和认知需要，给他们更多预学和深思的机会，让学生在各自最近发展区域内获得进步。例如，在苏教版六年级上册第21课《鞋匠的儿子》一课教学中，教师结合文章题目，设置如下思考题目：鞋匠的儿子是谁？为什么要介绍鞋匠？通过鞋匠的儿子，你又有怎样的发现？这些话题的导入，一方面能有效吸引学生的阅读注意力，使学生能根据语篇主动查找相应的语句；另一方面体现了由浅入深的原则，让学生在逐层深入的过程中形成深刻的感知印象。通过预学引导，很多学生认为作者通过鞋匠来描述美国总统，旨在告诉我们人生来是平等的，没有高贵低贱之分。通过这样的“让学”，学生获得了更有深度和广度的认知。

创设具有多样化和层次感的话题，让学生结合自己的学习实际主动灵活选择，更能够使问题富有导向性，便于学生在深入思考中把握核心要点。围绕学生关注的热点和焦点，合理设置思考话題，使学生认知更有维度。结合学生的思考话题，多引导他们尝试自由表述，帮助他们在自我修正完善的过程中提高理解的准确性。

二、先学后教，突出自主性

让学生先学一步，鼓励他们带着问题主动思考，在探寻目标的过程中找到明确的发展定位。先学后教，使学生在独立探学的基础上形成更有宽度的感知，并与课堂教学产生融合。

让学生的自学成为语文教学的主旋律，改变教师以往独霸讲台的被动式学习模式。例如，在六年级语文上册第11课《一本男孩子必读的书》阅读教学中，围绕男孩子必读的书与《鲁滨逊漂流记》一书，让学生搜集如下素材：你知道《鲁滨逊漂流记》吗？请讲述《鲁滨逊漂流记》中自己最喜欢的片段。通过阅读《鲁滨逊漂流记》，你有哪些体会？学生根据教师设计的思考题目，在自我表达中接受知识，在不断搜集相应背景资料的过程中获得感知体验。有的学生看了鲁滨逊和“星期五”的故事，认为冒险是人生的大事，能起到增长知识和开化文明的作用。有的学生很欣赏鲁滨逊的善良、坚韧、勇敢等性格，认为他是自己学习的偶像，从他的身上可以发现战胜困难的勇气和决心。

让学生先学一步，教师的讲解会更有分量和价值。关注学生的独立思考，多给他们更多自由思考的题目，帮助他们在聚焦难点的过程中找到认知中心，带着疑问进入课堂。多给学生自我发言和主动表述的机会，让他们在自由思考的过程中找到发散点，增强学习独立性。

三、链接生活，强化实践性

让学引思是基于开放化教学理念基础上的实践，更是源于生活的教学升华。从生活中挖掘可探究的元素，使语文教学更有实践性。源于生活的语文教学，能使学生获得更多的深刻体验。链接生活可让语文资源更有真实感和趣味性，使学生带着激情和兴趣主动走进课堂，乐学语文。

链接生活，让语文更有味道。例如，在教学《说勤奋》一课中，教师引入童第周勤奋、刻苦学习的例子，让学生思考：你佩服过自己吗？请用具体的例子说明。很多学生从自己经历过的事情说起，有的说自己为了解决一道难题没有参加同学的生日聚会，有的学生说自己持之以恒观察实验的豆苗，终于看到了美丽的豆苗，体会到不经过持之以恒的观察是看不到这样美丽的成果的，等等。结合学生的表达，教师通过播放毛泽东、周恩来等革命先辈在少年时期刻苦学习的影视剧，让学生从老一辈无产阶级革命家身上体会自强不息的精神。学生感受颇多，比如有的学生说：“书山有路勤为径，只有勤奋才能获得成功。”有的学生说自己要向名人学习，不怕困苦，主动奋起直追，提高数学素养。

通过实践尝试，学生在不断探究思考的过程中获得灵感，在举一反三的过程中获得感悟体验。教师要尊重学生的意见，多给他们提示和指点，使之在主动参与的过程中不断修正和完善自我，在身临其境的学习中获得共鸣。

总之，运用让学引思，使学生获得更多自主预学和自由探学的机会，让他们在主动自我尝试的过程中生成敏锐的思维语感，提高综合运用能力，走出依赖教师讲解和教参解读的学习模式。教师要从学生的认知需要出发，突出循序渐进、独立探学和实践运用，让学生在真学中提高认知。◆（作者单位：江苏省滨海县滨淮镇第二中心小学）

□责任编辑：张淑光endprint