情境化课堂识字教学方法探析

杨传鑫

小学是学生进行识字的开始阶段也是最基础的阶段，在这个阶段，小学生的识字情况跟教师在教学中使用的教学方法有重要的关系。本文结合小学语文教学，阐述在情境化课堂教学中，如何创新小学生的识字教学方法。

一、情景模式对识字教学的重要性

从古至今，汉字一直是中国一切传统文化精髓的起源，更是认知文化内容的重要元素。汉字作为由古代记录数字或者时间的特殊符号演变成博大精深的汉字文化。随着我国经济发展呈现持续上升趋势，我国的教育体制改革也不断地上升到了新的高度，这就意味着我国的教育模式也面临着巨大的转型，只有不断深化体制改革，顺应时代大背景，遵循社会客观的发展规律，才能不断在学术上取得突破自我的新成绩。小学阶段也称之为教育阶段的启蒙阶段，具有无可厚非的重要奠基作用，小学的语文学科更是具有毋庸置疑的价值作用，所以作为小学语文教学的传播者，应该具备相当强的专业素养和创新的教学思维，只有这样才能不断地摸索教学经验，提升自我传播能力，带动小学语文课堂，激发学生的学习热情和兴趣。伴随着我国教育对语文这一学科的重视，识字教学自然而然被放在重中之重的地位，提上了最新的日程之上。所谓的情景化识字教学课堂，指的是老师在传授过程当中设定一些具体的情景，使学生接触的内容从抽象困难变成通俗易懂，这就很大程度上提高了教学效率。识字教学的过程不只是把汉字的书写传授给学生，更应该在规定传授范围之外用创新的模式促进学生将汉字活学活用，识字最终的目的就是让学生掌握汉字，有独立能力识别汉字。

二、不同教学模式之间的联系是密不可分的

教师要用不同方式将学生带入到情境教学氛围中，直观演示法是指通过唤醒学生的感知和对汉字的基本认识，来加深他们的学习印象，激发他们的学习兴趣来提高学习效率。将教学媒介转换成直观且通俗易懂的工具，不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以通过生动形象的语言魅力和丰富多样化的肢体语言使识字过程寓教于乐。识字对于成人来说已经不足为奇，对于认知处于黄金阶段的小学生来说，大脑创造思维还比较活泛，这就从某种意义上具备一定非限制性，接受新鲜事物比较快比较有效率，需要老师正确的指导和旁敲侧击的引导，可见科学的识字教学方案对于小学生的重要性。

在探究方法上也应该以教育对象为准，比如小学生具备的特性就是活泼好动、思维活跃且创造能力和接受新鲜事物的能力强，老师应该抓住这些特性，将特征转换成发展时机，积极挖掘他们内心求知的欲望和对汉字的敏感程度，更重要的是把快乐引入课堂，使学生在寓教于乐的过程中学到更多的知识。老师在教育实践过程中要总结经验，善于了解学生，用游戏教育法贯穿课堂，在活跃课堂气氛的同时使学生在最短的时间内掌握识字技巧。比如，可以用顺口溜游戏将需要学习的汉字涵盖进去，顺口溜中的汉字大多数发音相似，这种锻炼孩子语感记忆的办法可以唤起他们學习汉字的积极性，促进他们练习口语交际，辨别拼音元素，在复习基础知识的同时更快接触新内容。还可以进行竞赛激励法，把需要掌握的汉字固定写在黑板上，把全班同学分成几个小组，通过计时来看哪个小组记忆速度最快。研究表明这种激励方法更能有效激励他们的学习潜能，从而获得最大化的教育成果。

三、创设情境、激趣导入

在进行语文识字教学的初级阶段，应该因人而异，从实际情况出发，针对不同理解能力、不同性格的学生制定不同的教学方案和模式，在初始阶段就应该遵循这种发展规律，既要切合教材实际，从根本起源出发。比如，在教授汉字时，就要顺应低年级学生的实际情况，精心设计导课内容。小学生的特点是集中注意力差、精神涣散、没有常态性。这就需要老师抓住他们的性格弱项，改变教学流程中不合适的地方，把学生尽快带入到与课文密切相关的情景中，用生动形象的语言环境感染他们。教学不仅要将保证对汉字的掌握数量，在质量上也要有科学化、人性化的考究，培养小学生的创新力和创造力，注重陶冶学生的审美观和理解能力。联想识字中包括象形联想和会意联想。象形联想指的是低年级教学识字中有很多象形字，比如自然类的汉字、器官类的汉字等，都可以通过让学生观察这些真实事物来联想记忆，还可以追溯甲骨文等进化未成熟的字，比如“山”字的甲骨文就和大自然中的山相似度极高，教授这些字的同时可以指导学生观察实物图象，从中认识到事物的具体特征。

情境化教学是顺应当代社会教育发展，顺应小学生学习需求的教育方案。儿童是天生的学习引导者，更是最好的挖掘知识者，这就要求老师了解小学生的学习资质，利用课题资源，结合自身总结的教学经验，使教学氛围变得活跃积极，使学生的学习热情空前高涨，这才是检验一门学科成果好坏的重要标杆。老师应该运用好情境课堂的教学方式，用做游戏或者其他媒介来吸引学生的注意力，达成公平、友好的良性循环课堂。◆（作者单位：广东省深圳市坪山区教育局）

□责任编辑：潘中原