校企合作背景下职业院校特色办学探索

熊斌斌

摘 要：应对国家經济发展新常态，调研人才市场需求，分析职业院校的同质现象，因地制宜，构建校企合作平台，探索特色办学之路，更新培养模式，创新教学模式。

关键词：校企行合作 职业院校 特色办学

共筑中华民族伟大复兴的中国梦，为“中国制造”向“中国智造”提供人才支撑成为职业院校的责任担当。伴随国家对职业教育的重视和投入加大，职业教育迎来发展的又一个“春天”，正步入由数量扩张向质量提升的转型期。

一、创新特色办学新思路

2016年，中国为世界经济增长提供了33%的贡献率，已成为世界经济增长的重要引擎。为策应国家经济结构调整、产业转型升级和供给侧改革，融入长江中游城市群国家战略，响应九江市委市政府确定的“推进T型崛起，打造山水名城，率先全面小康，建设五大九江”的发展战略，将九江打造成江西省绿色崛起的副中心城市，长江经济带的重要中心城市。学校应对经济发展新常态，努力培养出当地经济发展的中高端技术技能型人才。

为贯彻省职教工作会议提出的“布局合理、规模适度、结构优化、特色鲜明”的办学方针，学校实施品牌战略，提出以特色专业建设推进特色办学的发展思路，拟定了特色办学工作规划，获得市政府批准，分管教育的市领导多次莅临视察，指导特色办学工作，市教育局给予了政策和资金等方面的大力支持，推动了学校特色办学顺利展开。

构建特色办学的“四梁八柱”，打造中职教育发展的升级版。围绕市场设专业，重点打造精品专业，培育特色专业，做大优势专业，形成专业的动态调整机制。学校重点打造了交通类专业的“人才超市”，在原有汽车专业的基础上，创建了农业机械和城市轨道交通专业，拟与东南汽车共建新能源汽车专业。

二、探索共享共赢新形式

实施多层次多形式的合作办学，主动寻求与企业、行业和高校合作的“兴奋点”，求取共建的最大公约数，画出共享的最大同心圆，构建共赢的“朋友圈”。搭建“三个平台”，即校企合作平台、集团办学平台、中高职衔接平台；共建“三个基地”，即“校中厂”实训基地、行业培训基地、市技能竞赛基地。

引企入校，前校后厂。引入具有实力的9家对口企业，校内建立了驾校、东南汽车特约维修站、汽车修理厂、教学工厂等实训基地，摸索“企业赢利、学校发展”的三种实训基地共建形式。一是以学校为主的合作形式，即以教学实训基地为平台的合作模式。二是以企业为主的合作形式，即以面向社会有偿服务的生产型实训基地为平台的合作模式。三是校企共建的合作形式，即以教学生产型实训基地为平台的合作模式，既面向社会有偿服务又满足实训教学。

行校合作，服务社会。贴近行业标准，提升服务能力，利用学校办学场地和设备优势，在原有职业资格证考评、导游培训基地的基础上，与市汽车维修、餐饮、营养等行业学会合作，共建培训基地，举办了多期汽车机修工、中式烹饪师、营养师等工种的从业人员培训考核。

集团办学，抱团借力。江西国防科技工业职业教育集团由职业院校、企业、科研机构等组成，集团以服务经济社会发展为宗旨，以人才培养为使命，以校企合作为平台，以专业发展为纽带。学校成为集团的首批成员，实现了教育资源和生产基地的互补和共享。

校际联合，共享共建。学校与九江职业技术学院开展深度合作，打通中高职衔接的“立交桥”，增挂了“九江职业技术学院莲花校区中专部”校牌，合作培养五年制高职学生。

职校合并，整合资源。根据《关于推进中等职业教育资源整合的指导意见》文件精神，九江市在全省率先启动中职学校整合资源试点，九江市机械技工学校的整体并入，实行一体化办学，壮大了学校的整体办学实力。

三、构建人才培养新模式

教育部长陈宝生在十二届全国人大五次会议答记者问时说：“职业教育要提供两个公共产品，一个公共产品是在全社会通过职业教育能够弘扬工匠精神，一个公共产品是提供大量的大国工匠。”

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出：“推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式。”学校审时度势，一是做好职教改革的加减法。将专业群建在产业链上，增加具有行业企业协作背景的专业，删减名称时尚就业困难的专业。教学内容对接企业岗位，增加实验实训课程，删减单纯理论课程。二是尝试“双创”人才培养模式。汽车专业实施“校企双核互驱”培养模式，构建“平台+模块”的课程体系；与市军分区共建的电子专业国防班实施“德才兼修、理实一体”培养模式，构建“以岗位能力为核心”的课程体系；旅游专业实施“淡进旺出、阶段提升、校企共育”培养模式，构建由专业教师、旅游行业和企业开发的“三位一体”课程体系。

四、打造专业教学新特色

用全国职业院校教学诊断与改进工作的思维和方法，实施精细化教学管理，提升办学内涵。汽车专业尝试“宽基础、活模块”课程模式，实施因材施教分层教学。第一学期学习素质教育课和专业理论，第二学年起进行汽车维修、汽车美容、东南专班和汽车驾驶等模块的教学。电子、烹饪等专业推行“车间设课堂”的教学模式，将专业课搬到实训室、校中企的车间，将理论学习融入专业实操教学中，实现教学方式与生产实践的对接。学前教育专业推行工学交替的教学模式，实现教学做一体化。

职业教育就是就业教育，组织学生观看专题片《大国工匠》，弘扬“耐心、专注、坚持、注意细节、精益求精、追求极致”的工匠精神。在技能训练中传承敬业、追求完美的职业操守，践行工匠精神，树立职业理想。以技能竞赛为导向，建立普及提高与精英选手“磨尖”相结合的选拔制度，培育现代“鲁班”。借助每年五月的“职教活动周”，开展“谁是好工匠”“技术技能进社区”等形式新颖的系列活动，展风采炫技能。举办了多场优秀毕业生报告会，让学生们意识到学长们的今天也许就是自己的明天，帮助学生科学规划职业生涯，坚信自己的职业梦想。

五、持续研究找准新目标

特色办学初见成效，学校发展驶入快车道，回应了百姓对优质职教的期待，向社会交上一份较满意的成绩单。一是获“双师型”教师的数量位居全省前列、全市第一，为省内兄弟职业学校培养了一批汽车专业师资；二是学校办学规模达到近五千人的历史新高，学生在全国和江西省职业院校技能大赛上取得了“摘金夺银”的成绩，对口就业率节节攀升；三是建立了市技能大赛基地，实训工位增加。陆续有职业学校来校参观考察，借鉴本校的特色办学模式和人才培养模式，部分职校师生暂住本校，分享竞赛基地的教学资源、设施设备和技术支持，整体提升了全市职业院校的办学水准。

特色办学必须建立在校企合作和产教结合的基础上，一是学校方应树立服务地方经济的大局意识，对接区域经济主导产业，主动为政府分忧。二是宣传2016年出台的《江西省职业教育校企合作促进办法》，增强企业参与校企合作的社会责任感和荣誉感，运用财政、税收等手段，调动企业参与合作的积极性。三是职业院校特色办学必须因地制宜，摸索因校治学的特色办校之路。学校仍将继续深化探索思考，丰富研究内容，实施以“教育信息化、装备标准化、校园文化、教学工作诊改”为主要内容的“三化一诊改”行动计划，推广可复制可借鉴的成果，形成具有区域特点的特色办学的范例。

参考文献：

[1]南海.中职院校实训基地建设的调查研究与建设策略[J].重庆师大学报，2013（03）：28.◆（作者单位：江西九江科技中等专业学校）

□责任编辑：刘伟林endprint