小学语文课堂教学增效减负的策略探究

陈明福

摘要：“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”，这才是真正的减负增效。

关键词：小学语文；素质教育；减负增效

在全面实施素质教育的今天，小学生“减负”问题已成为教育改革的焦点。基础教育的基本任务是为每个学生的发展奠定坚实的基础，而学生语言的发展无疑是一切发展的基础，作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负增效呢？

1.因材施教，差异教学

“因材施教”，承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。我们要留给学生一定的空间（理解空间、感悟空间、思维空间），让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。不同的学生，对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验，要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花，它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。如果按原有的教学模式进行教學，作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽，自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。因此，我在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，分一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感；对于能力较弱的同学则只要求摘录即可。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少而收效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！

2.充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法吸引学生的注意力。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。

3.精心设计内容

要减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性。推行“计时”作业，要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

4.引导学生学会学习

在语文的课堂教学中，最终的目的不是教学生知识，而是要让学生学会如何去学习，掌握学习的方法，逐渐从学会到会学，从死学到活学。让学生逐渐将教学内容联系到生活中，能够运用到生活中，这才能够达到预期的教学目标。在教学中更新教学理念，改变一言堂式的教学模式，更加要注重方法的传授，让课堂教学真正成为学生自我发挥的天地，让课堂活跃起来，让学生自觉的动起来。只有这样才能更加有效的提高教学效果。减负任务还要求教师教学观念的更新，同时还需要教师在教学方法、手段上有创新意识，在课堂上应该保持高度的兴奋性。在教学过程中应注重偶然因素，不能默守陈规，教给学生自主学习的方法，去激发学生的内在情感，将学习语文的主动权交回学生。叶圣陶先生说过“教是为了不教”，让学生学会是我们语文教学的主要目的。

5.以学生发展为本，营建理想课堂

课改的方向就是关注我们的教育的主体学生，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。教育家卢梭曾经说过：“上帝在造了一个我之后，就把这个模型打碎了，我是世界上第一个我，也是唯一的一个我。”我们的教育对象不是机器，而是活生生的有思想、各具特点的人，如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，只是一味的满堂灌，教学关系就变成了我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收，置学生的需求和感受于不顾。“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，结果可想而知。教师越教，学生越不会学、越不爱学。一节课下来，你可能讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。所以在整个课堂教学过程中，应始终做到以学生为为中心，以发展的眼光看待学生，有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习，主动发展。

总之，要减负增效，打造高效课堂，并不是一朝一夕的事，需要我们广大教师在自己的教学中不断实践。我们要努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围，把减负增效做到实处。

参考文献：

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