生字书写微视频：写字教学的新实践

涂祥俊

生字书写微视频：写字教学的新实践

涂祥俊

生字书写微视频，立足课本，以指导学生把生字写正确、写美观为基本出发点，适当地渗透书法教育，或单字成一个视频，或以三四个字成一个视频，时间一般为3分钟左右。它可在课堂上、写字课上、家中播放，供学生观看学习，增强写字教学的效果，提升学生的写字水平。

生字书写；微视频；写字教学

一、案例：生字书写微视频的尝试

在准备一年级语文下册《晨光》的教案时，我打开配套的教学光盘，查寻教学资料。在浏览过程中，我发现课文后的生字光盘中都配有书写视频，于是就打开看起来。视频播放很方便，点哪个字就播放哪个字的书写视频，画面很大很清晰，可以清楚地看到每个字的书写过程，但遗憾的是没有解说。看着看着，我心中突然生出一个想法：能不能将这个视频录下来，放到课堂上代替教师的粉笔示范呢？想到就尝试，我将课文中的几个生字的书写视频用“camtasia studio录屏软件”录了下来，然后插到课件里面。

课上我没有用粉笔示范，而是对学生说：“‘成’字怎样才能写好看呢？请大家看一段视频。”然后，将事先录好的“成”的书写视频放给学生看。学生都很新奇，看得特别认真，看完后纷纷说：“哇，涂老师你写得真好看啊！”“好看吗？”我没告诉学生这不是我写的（暂时先撒了个谎），而是说：“好看，就学着视频里写一写吧！”学生的兴致很高，赶紧拿出铅笔和《习字册》写起来。可是有几个学生说：“涂老师，刚才没看清楚，能不能再放一遍啊？”我说：“可以啊，这个简单，可重复播放，让你看个够。”于是我将视频重复播放了几遍。学生一边看视频一边练习写字。我注意到，有些学生瞪着眼睛看了好几遍视频然后再写字，有些学生写一个笔画停下来看看视频中的写法再接着写下面的笔画，还有些学生写好了把自己的字与视频中的字进行对比，感觉写得不好的擦去了重写。学生们看得很专注，写得很认真。在巡视过程中，我发现今天学生写的字比以往都认真，无论是笔画的运笔，还是字的结构都有很大的提高。

二、构想：生字书写微视频的个性定义

生字书写微视频和写字教学两者结合是什么样？在我想来，它不同于网络上专门的书法讲座视频。书法讲座视频一般从书体笔法、字形结构和章法布局等方面进行讲解指导，专业性很强，时间一般为30分钟左右。生字书写微视频则立足课本，是生字教学的一部分，以指导学生把生字写正确、写美观为基本出发点，适当地渗透书法教育。可以单字成一个视频，也可以3、4个字成一个视频，时间一般为3分钟左右。举个例子，如“树”字的书写。如果是书法讲座视频，以颜体为例，它可能会讲：颜体字的特征、“树”的各个笔画的写法、字形结构的特点及变化等。生字书写微视频因为是写字教学的一部分，所以要这样讲：“树”是左右结构，“木字旁”要写得窄一些，捺要变成点，“寸”的竖要比“木字旁”的竖稍长点。

总之，生字书写微视频是为写字教学服务的，指向于指导学生把生字写正确、写美观。

三、实践：生字书写微视频的制作和运用

（一）生字书写微视频的制作

从哪些维度来制作生字书写微视频呢？结合教材的特点和学生书写实际，我从下面三个维度来制作。

1.从课文的维度制作生字书写微视频。

这个维度的视频制作是以一篇课文识字进行生字归类，将课文识字中出现的同一类生字集中起来，制作一个生字书写微视频。

课文中的一类生字的书写视频教学光盘中都有，我就先将它们用“camtasia studio录屏软件”录下来，然后根据每个字的特点加上解说（光盘中只有视频，没有解说），制作成一个生字书写微视频（图1）。

图1

识字中的一类字教学光盘中没有书写视频，我就先自己书写，用手机录下，然后再集中起来，加上解说，制作成一个生字书写视频（图2）。

图2

2.从偏旁的维度制作生字书写微视频。

一年级在识字的同时，会学习很多偏旁，同一偏旁的字有很多，而且同一偏旁在不同字中的位置不同，写法也有所变化。所以我以一个偏旁进行归类，将几个不同的字集中起来制作成一个生字书写视频，如“树”“梨”“杏”。这三个字都含有“木字旁”，但“木字旁”在三个字中的位置不同，所以写法也不同，我将三个字的书写及注意点制作成一个生字书写视频（图3）。

图3

3.从单个字的维度制作生字书写微视频。

在学生所学的生字里，有些字特别难写，结构很难摆布，学生不容易写好看。所以我会针对这些难写的字，以一个字为单位，将它的书写要领制作成视频，如“饭”字。这个字中撇画较多，且长短、方向都不一样，学生不容易把握结构。我就将书写的过程配上这样的解说“第一个撇画是斜撇，书写时要注意倾斜的角度；第二个撇是平撇，要写得平；第三个撇是竖撇，要直一点，舒展一些，穿插到左边竖提的下面；第四个撇，书写时要弯一点，不能太长，要注意避让左边的竖撇。”制作成一个生字书写微视频（图4）。

图4

（二）生字书写微视频的运用

生字书写微视频制作好以后，主要是在写字教学课堂、中午写字课练习、回家后写字作业三个时段供学生学习使用。

1.课堂上写字教学时使用。在进行写字教学时，大多数教师都是用粉笔在黑板上的田字格里示范给学生看，但是效果不是很理想，而生字书写微视频跟教师用粉笔示范相比，有较大的优势。首先，它是用铅笔书写的，更贴近学生的书写实际。其次，用粉笔示范的字比较小，而且因为手的原因使教师右后方的学生视野受到影响，导致部分学生看不见教师的行笔过程，生字书写微视频投影在白板上，写的字几乎有一块白板那么大，可让学生看得更清楚。再次，生字书写微视频可以循环播放，便于学生反复地观摩学习，直至学生掌握这个生字的书写方法。因此，在课堂上进行写字教学时，我用制作好的生字书写微视频代替了教师用粉笔示范，取得了较好的教学效果。

2.中午写字课练习时使用。学校每天中午安排15分钟的时间让学生练字，学生主要是利用《习字册》进行练字。《习字册》上虽然有红色的例字让学生临摹，但是没有解说，更没有形象的示范，所以学生写的字与例字差距较大，不是很美观。因此，在学生练字的时候，我会播放相关生字的书写微视频，让学生边观看，边学习边练字，收效良好。

3.回家后写字作业时使用。回家后，学生在学校学的关于生字书写的要点可能已经忘了，而大多数家长又没有能力指导学生写字，这个时候学生要写字可能就写不好。因此，我通过班级QQ群，将制作好的生字书写微视频发给家长，让家长播放给学生看。这样，既解决了学生在家中写字无人指导的问题，又让生字书写微视频得到了充分利用，巩固学生的书写技能。

四、思考：生字书写微视频的作用和价值

回顾生字书写微视频制作使用的经历，我欣喜地看到学生对写字的兴趣浓厚了，写的字也好看了，有些学生的字还有了一些书法的味道。这些正是生字书写微视频的作用和价值体现。

1.生字书写微视频丰富了写字教学的方法。从教学的角度看，生字书写微视频是一种教学手段，让写字教学更加生动、形象，更贴合学生的书写实际，更符合学生的心理特征，增强了写字教学的效果。

2.生字书写微视频提升了学生的审美情趣。鲁迅先生曾很自豪地说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”生字书写微视频，通过生动形象的画面，指导学生把生字写美观，从汉字的字形上感染学生的眼睛，陶冶学生的性情，也提升了学生的审美情趣。

3.生字书写微视频架构了教师的师本课程。从课程的角度看，生字书写微视频是教师自己开发的一个师本课程，是一个微课程。有相对完整的体系供学生学习使用，有效地指导学生把生字写正确而美观。

生字书写微视频是我写字教学中的一个尝试，它立足课本，让学生体会汉字的美，也提高了学生的语文核心素养。

J292.1

B

1005-6009（2017）77-0063-03

涂祥俊，江苏省海安县城南实验小学（江苏海安，226600）教师，一级教师。