《学习“成、咸”》教学实录——基本点画训练（斜钩）

辛 羽

《学习“成、咸”》教学实录
——基本点画训练（斜钩）

辛 羽

【选题说明】

《学习“成、咸”》一课，是小学书法三年级下册中的基本笔画练习课。通过本课学习，使学生掌握“斜钩”的笔法,学习带有“斜钩”笔画的“成、咸”两字，并理解、把握其结构和特征。遵循书法学习的规律，以笔画为依托，以笔法为核心，进行科学训练,从观察到比较，了解“欧、柳、颜”三家书体“斜钩”的区别,并通过教师的示范，让学生进一步了解“斜钩”的书写技巧，通过练习体会笔法,使学生循序渐进提高临摹能力。通过小组合作探究，培养学生合作交流意识和有序思考、讨论问题的能力，提高学生观察、审美能力及良好的书写习惯和做事认真、踏实的良好品质。

【学习目标】

1.通过本课学习，使学生掌握“斜钩”的笔法,并理解、把握“成、咸”两字的结构和特征。

2.了解“欧、柳、颜”三家书体“斜钩”的区别,并通过教师的示范，让学生进一步了解“斜钩”的书写技巧,通过科学训练提高学生的临摹能力。

3.培养学生合作交流有序思考的能力，提高学生观察、审美能力及养成良好的书写习惯和做事认真、踏实的良好品质。

【教学过程】

一、图像导入，揭示学习任务

出示几种兵器图片。（刀、枪、剑、弓、戈）

师：你知道吗？这些是什么兵器？它又是什么兵器呢？（指向图片“戈”）

师：这种兵器叫“戈”。是古代的一种长柄曲头兵器，是古书上常说的十八般兵器中的一种。现在我们把它调整一个方向，它和哪个笔画非常相像？（课件出示）

（学生回答“斜钩”）。出示“斜钩”。

兵器“戈”

师：你们看，它们像不像。

师：在规范汉字中这个笔画叫“斜钩”，书法中也叫“戈钩”，这种叫法来源于“戈”字。

出示“戈”字演变。

甲骨文

金文

小篆

汉隶

唐楷

师：今天，我们一起来学习这种像兵器“戈”一样的钩画，并练习书写带有“斜钩”的汉字。

揭示课题——板书：学习“成、咸”。

（设计意图：讲解从兵器“戈”到“戈钩”名称的来源，激发学生学习兴趣，引入新授，并为“斜钩”的特点分析打下基础。）

二、认识斜钩，了解书写特点及笔法

1.学习“斜钩”特点。

出示欧体斜钩。

师：书法是线条的世界，由粗细、长短、方圆、曲直、刚柔、虚实等各种线条组合而成。那么“斜钩”是怎样的一种线条呢？

生：有点弯。

师：我们用“略带弧度”来形容，同意吗？（板书：略带弧度）

师：线条我们知道了，那么“钩”又有什么特点呢？请仔细观察大屏幕。

课件出示：“钩”呈现三角形、箭头提示出钩方向（微微向右上方）。

生：钩是三角形的，这样钩出去的。说完用手演示了一下。

师：很好，观察得很细致，这叫“向外出钩。”

师：既然我们了解了钩画特征，还需要掌握正确的笔法，才能写好这个笔画。

2.学习“斜钩”笔法。

视频展示笔法。

师：请伸出你的右手，跟着老师一起来感受一下。

（书写要领：竖画方起笔，向右下行笔，略带弧度，出钩处稍停，站稳笔锋，翻笔出钩。）

师：请先看老师书写。

师：同学们仔细思考后再动笔书写。先描红2个，再独立书写2个。

学生练习，教师巡视指导，提醒学生“坐写姿势”。

师评价学生练习。（表扬钩画特征好的学生）

3.观察比较。

师：凡是含有“斜钩”的字，它一定是主笔。接下来，我们来看看书法家是如何把握主笔的。

出示——欧、柳、颜三家“成”字，突出“斜钩”。

欧体

柳体

颜体

师：同学们，这是我们学习的欧阳询欧体的“斜钩”，柳公权柳体、颜真卿颜体的“斜钩”像欧体一样，也是“略带弧度、向外出钩”的吗？

师：你们说的都不错，欧、柳、颜三家书体风格各异，但主笔“钩”画都很挺拔、伸展。略有不同的是出钩方向。

出示变化示意图。

欧体：向外出钩。柳体：向上出钩。颜体：向里出钩。

师：“斜钩”在字中间，显得“长而挺拔、舒展有力”。（板书）

小结：我们要写好欧体“斜钩”，就要掌握它的特征，做到“略带弧度，向外出钩，长而挺拔，舒展有力”。

（设计意图：遵循书法学习的规律，利用“观察、比较”的方法，以笔画（斜钩）为依托，以笔法为核心，进行科学训练；通过视频展示、书空以及教师的示范，让学生从观察到练习来体会笔法；通过“比较”让学生加深对笔画特点的印象，使学生循序渐进，逐步掌握特征，提高临摹能力。）

三、自主探索，感悟结构特点

出示图示——成。

师：要写好“成”字，除了要把握好主笔特征之外，在结构安排上还要注意些什么呢？请小组相互讨论一下。

生讨论，汇报讨论结果。（课件出示）

生：横画“短而斜”；点画饱满；竖撇的一半处，刚好是横折钩下笔位置。主笔斜钩舒展有力。

师：好的，我们找到了很多结构安排上的注意点，想尝试写写吗？

提示笔顺：书法中“成”字的笔顺与规范字略有不同，来源于行书笔顺，“先写竖撇再写横”。（学生初次尝试。先描红一个再独立书写一个。）

请学生评价小组同学练习的作业。结合学生反馈，整理小结。写好“成”要注意：先撇后横、笔画收拢、呼应连贯、主笔挺拔。

师：请看老师书写一遍。

示范。（学生再次尝试。）师点评。

（设计意图：确立学生学习主体地位，给予充分的自主合作探究的机会，让他们在自由的环境中积极的探究“成”字的结构安排，既巩固主笔特点，又强化字形结构需合理安排的书写要领。）

四、拓展“咸”字，迁移练习，探索同异

出示图片——咸。

师：根据刚才学习“成”字的经验，仔细观察一下“咸”字，你能发现在书写结构中相同与不同的地方吗？（学生讨论）

生：“横、口”在竖撇三分之一处下笔；主笔都是挺拔的；点画不一样……

师整理并补充。相同点：利用竖撇确定其他笔画位置。主笔斜钩“长而挺拔、向外出钩”。不同点：竖撇下笔位置不同，点画多变。

师：我们书写时，要一气呵成，连贯呼应，做到笔意相连，血脉相通，使得整个字生动灵活。请看老师书写。（教师范写，学生练习）

学生活动：先各小组评比出最优秀的作业，黑板展示，让学生评选出最优秀的两幅。

师：今天同学们表现特别出色，老师很高兴，特地准备了两幅作品送给同学们，希望你们“持之以恒、学有所成”。

（设计意图：迁移训练，继续强化主笔的书写要领，同时引导学生通过笔画姿态变化的特点，引中到笔画之间的呼应关系。培养和发展学生的观察、审美能力。）

五、总结延伸，激发兴趣。

师：时间过得真快啊，同学们，这一节课我们共同学习了“斜钩”，并学习“成”和“咸”的结构特点。带有戈钩的字还有很多，（课件出示）课后你们可以带着今天的收获，尝试着去写这些字，注意写出主笔斜钩的挺拔以及笔画之间的呼应关系，我相信同学们一定能写得很好。

（设计意图：出示其他带有“斜钩”的汉字，激发继续探索欲望，尝试美观书写。）

板书：

学习“成、咸”

斜钩特点

略带弧度、向外出钩

长而挺拔、舒展有力

教学后记：

写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。而这其中，指导学生掌握正确的笔法，是写好字的基础。本课的教学活动，建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分的活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识。为了使学生在观察、比较、操作、交流等活动中，了解笔画的特征及姿态，掌握字形结构，需合理安排书写要领的总结和主笔笔法的训练。因此，在这节课上，我给学生提供了直观的、形象的学习材料，让学生亲自动手操作，体验知识形成的过程，使学生感受汉字和书法的魅力，提高审美能力，也提高了学生主动参与的积极性和扩大了亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。

J292.1

B

1005-6009（2017）77-0072-03

辛羽，江苏省无锡市兰亭小学（江苏无锡，214000）教师，一级教师。