让课堂教学回归本真

□陈小平

“人在课中央”的教学理念，就是要我们的日常课堂教学回归本真，回到人的教育和培养这个原点上来。

让课堂教学回归本真

□陈小平

起始于16世纪西欧一些国家创办的古典中学的班级授课形式，也即今天的课堂教学，在教育史上是一个重大的进步。它不仅在教学内容、时间上有了统一的规定和要求，同时也增加了学科门类，开拓了学生的知识面，大大地激发了学生主动学习的兴趣，更重要的是扩大了教育的规模，加快了教学的进度，提高了教学的效率。

然而，进入20世纪末，随着应试教育的日渐加剧，使得学生学习的课堂逐步演变成了教师自己展示才华、机械灌输学科知识的“讲堂”。这样的课堂教学，已经远离了教育的初衷，使得教师、学生都在这个怪圈中苦不堪言，更谈不上适应现代教育的要求了。随着新课程改革的深入推进，特别是培养学生核心素养时代的到来，社会对人才的培养要求也发生了变化，现代教育的特征也越发明显，那就是要追求人的全面发展。

人的全面发展，才是教育所要追求的最终而永恒的目标。因此，日常的课堂教学，教师要时时处处想着学生，想着学生的发展，做到心中有人，让学生这个“人”始终站立在课堂的中央。

“人在课中央”的教学理念，就是要让我们的日常课堂教学回归本真，回到人的教育和培养这个原点上来。那么，怎样才能使课堂教学回归本真？

首先，教学要回到教育的本质上来。教育的本质是什么？德国著名教育家斯普朗格认为：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”教师的教学不能像搬运工一样，把现成的学科知识简单、机械地塞给学生就可以了的，而是要在教室这个特定的时空里，从学生的生长需求出发，用自身的学术水平、人格魅力去开启、激发、引领学生心智的健康成长。

其次，教学要回到学习的本质上来。学习活动，是人自身发展的一种内在要求，它不仅仅是被动、简单地接受，更多的是积极主动地发现、认识、探索身边的世界。每日的课堂教学，教师要努力营造一种“学习的场”，通过多种手段和方法调动学生积极主动、兴趣盎然地进行学习，与此同时，教师还要把学习的主动权放给学生，让他们根据自己的兴趣、爱好及自身已有的条件，对学习内容、方法等进行选择，从而确保学生能轻松愉快地投入到学习之中，使学生的学习真正发生。这样的课堂教学，就要求教师不能再包场唱独角戏，一讲到底，把现成的书本知识直接告知学生，甚至强迫学生去认同别人的看法、观点，而要放手让学生自己去尝试、体验、感受，经历猜想、探究的真学习过程，从而获得、建构自己的知识。

再次，教学要回到课堂的本质上来。当下受应试教育影响的课堂，可以说是“人课分离”的课堂，教师只顾自己的“教”，不顾学生的“学”。许多教师为了完成自己的教学任务，只是一个教学环节套着一个教学环节赶时间走完教学流程，至于学生有没有搞懂、理解、学会，那就全然不顾了。这样日复一日的课堂教学，不仅使学生没有真正学到东西，更可怕的是挫伤了学生学习的兴趣，让他们渐渐地怕学习、厌恶学习了。作为新时代的教师，应当在过去研究如何“教”的基础上，更多地去研究如何“教学生学”，使课堂教学与学生的发展紧密结合起来，做到“人”与“课”合一。这样，我们所期待的一切教学效果都将会纷至沓来。

（作者系江苏省盐城市教育科学研究院副院长，江苏省语文特级教师）