针对小学语文读写结合方法的研究

袁斌

摘要：读写结合是小学语文教学的一种重要模式，在新课改背景下对其提出了更高层次的要求，为了保证语文教学质量，教师必须要充分认识到读写结合的必要性，运用合适的读写结合教学方法，以降低教学难度，培养学生的思维能力和写作能力，促进学生的个性化发展，这就是本文所要研究的重点所在。

关键词：小学语文；读写结合；教学方法

引言：

小学生的理解能力偏弱，往往无法真切认识到语文课文的内涵，把握文章的情感，这就造成了学生作文普遍缺乏真情实感，文字表述不够清晰，错字错词屡见不鲜，如不能解决这些问题，将不利于学生写作能力的提高。为了转变这一现状，教师应积极引入读写结合教学模式，营造活泼热烈的课堂氛围，最大程度的调动学生的主观能动性和内在潜能，从而为学生综合素质能力的协调全面发展奠定坚实的基础。

一、新课改对读写结合教学的要求

1、加强阅读与写作的融合

传统的小学语文教学中，阅读和写作通常被分开训练，学生的知识迁移能力不强，很难将阅读和写作有机联系到一起，之于学生读写能力的培养是极为不利的。新课改要求教师能够大力应用读写结合教学模式，注重对学生进行综合性的训练，这打破了传统教学思维的束缚，给小学语文教学注入了新的生机和活力，有助于学生学以致用，创作出内容丰富、情感鲜明的文章。

2、提高学生语文核心素养

语文核心素养是学生必须具备的基本素质，单纯的以读促写或者以写辅读都不利于语文核心素养的培养，限制了学生读写能力的发展，只有开展读写结合教学，让学生在阅读中积累素材，陶冶情操，并在写作中升华情感，加深思考，这样更为符合学生的个性化发展需求，学生才能对语文学科抱以浓厚的兴趣，进而积极主动投入到阅读和写作之中，语文学习也能够取得事半功倍的效果。

3、注重读写技巧的点拨

无论是阅读还是写作都需要掌握一定的技巧，教师要做的就是将技巧传授给学生，让学生能够灵活应用在实际学习中，那么学生的读写能力必然会有所提升。可是很多教师都忽视了这一要点，通常是照本宣科，强制灌输，不关心学生是否真正掌握了语文知识，导致学生的语文学习兴趣低下，学习态度过于被动，长此以往，必然会影响到学生的语文基础，给学生日后的语文学习带来阻碍。

二、小学语文读写结合教学方法探析

1、以读促写

要想保证读写结合的顺利开展，首先要对阅读教学的目的予以深入的解析，通过阅读教学来夯实学生的语文基础，强化学生的理解能力和思维能力，丰富学生的写作素材，给写作打好基础，这即是阅读教学的重要意义。由此可见，读写结合的关键就是以读促写，教师应引导学生深入思考文章主旨思想，帮助学生积累更多的生字生词，把握文章的情感，还要将阅读与写作相关联，让学生想一想文章中运用了哪些写作技巧，作者是如何安排写作顺序的，在此情况下学生对文章的认识就会更加深刻透彻，读写教学目标也会更易于实现。

比如说在学习小学语文二年级下册《丑小鸭》一课时，教师应提前设计教学方案，以此来指导读写结合教学的开展，教学也会更具有计划性和针对性。具体教学流程如下所示：首先，找出文章中的生字生词，可以独立查字典，也可以小组讨论，来完成字词的积累。其次，说一说文章中一共出现了哪些动物，它们都是如何对待丑小鸭的，丑小鸭又是怎样应对的。最后联系生活实际揭示文章主旨，即在困境中不能放弃希望，在得志时不能自满，这就是丑小鸭给我们的启示。教师可以让学生扩写文章，描述丑小鸭变成白天鹅以后的遭遇，经过文章分析以后学生的情绪被充分的调动了起来，他们的思维也比较活跃，此时进行文章创作会让学生的作文质量得到相应的更高，值得在读写结合教学中加以应用。

2、以写辅读

借助写作教学来辅助阅读教学同样是读写结合教学的一个重要措施，教师可以让学生在阅读课文后及时写出自己的感想，或者是模仿文章的某个段落进行写作，这会训练学生的写作技巧，加深学生对文章的印象。譬如说学习小学语文五年级上册《钓鱼的启示》以后，学生对诚实守信有了初步的认识，但是他们在日常生活中仍然可能做出背信弃义之事，教师可以让学生在读书笔记中分享自己的见闻，描述他们身边所發生的遵纪守法、诚信待人的事迹，这无疑是进一步激发学生思维的有效方式。

除此之外，教师可以在阅读之前引导学生进行写作，让学生在没有受到课文束缚的前提下去思考与构建，进而在相互的冲击下对课文有更清晰的认知。以《幸福是什么》这篇课文为例。教师在引导学生阅读课文前，要求学生根据这个题目进行简单的写作，要让学生结合生活经验或个人的见解进行写作。在此过程中，学生就会在作文中表达自己对幸福的理解，接下来教师组织学生阅读课文，这就能够让学生将自己的思维与作者的思维进行冲击，在相互印证和筛选的过程中，学生就会真正认识到辛勤劳动、帮助别人都会收获快乐，要做一个有益于国家、有益于社会的人。

3、读写结合

实际上，阅读与写作是密不可分的，只有保证二者的相互融合与促进，才能实现学生读写能力的发展。例如，在学习《燕子》这一篇课文时，教师在阅读中要求学生找出课文中使用的修辞手法，并对相关语句进行分析。如“剪刀似的尾巴”、“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”这些是比喻手法，“小燕子从南方赶来”是拟人手法，这种细腻的景色描写将燕子俏皮可爱的形态惟妙惟肖的展现了出来，同时还有万千柳丝、青草绿叶、各色鲜艳的花一一在我们的眼前浮现，好一派春意盎然之景。接下来要求学生对照着上述语句来使用修辞手法进行造句，在读写结合的过程中，学生不但对修辞手法有了更深刻的认识，能够将其运用到自己的作文中，还会随着认识的加深，学生对课文中描绘的景色也有了更清楚的认知，并将其与现实生活中的景色关联起来，使得学生的阅读能力得到了显著的提升。

结语：

综上所述，小学语文教学中应用读写结合教学模式有着十分积极的意义，教师应积极革新教学观念，正确认识读写结合的重要性，采用多样化的教学方法来促进读写结合的有效开展，确保学生的读写能力得到进步和发展，从而为新课改的落实创造有利的条件。

参考文献；

[1]尕热.读写结合共同提高：浅谈小学语文读写结合教学[J].新课程学习（下旬），2014（6）.

[2]张志军.小学语文读写结合教学探析[J].文科爱好者（教育教学版），2012（6）.