职业院校数字化教学资源的建设研究

摘要：本文在对职业院校数字化教学资源的内涵及意义、建设原则及建设内容等方面提出了认识与看法。分析了职业院校数字化教学资源建设的必要性，针对当前高职院校的现状，分析了数字化教学资源建设的7项原则，并据此提出了8大类建设内容。

关键词：高职教育；数字化教学资源；

目前，高等职业教育在我国高等教育中越来越受到重视。近年来，随着国家对高职教育的重视，以及全国高职院校师生的共同努力，我国高等职业教育取得了巨大的发展和长足的进步。

教育部在《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率。”近年来伴随着计算机技术与互联网技术的飞速发展，“互联网+”对高职教学教学资源建设起到助推作用。随着计算机技术与互联网技术的发展，数字化教学资源已经成为我国教育信息化的基础。

1 数字化教学资源库的内涵及意义

数字化教学资源是指将传统的教学资源进行数字化处理后，通过多媒体计算机以及互联网进行运用的软件教学资源。数字化教学资源是教育教学资源与互联网结合的产物，是将传统的教学资料进行信息化，在当前“互联网+”的时代背景下，数字化教学资源是推动职业院校教育教学改革、重构新的教学模式的基本前提。因此，如何有效利用数字化教学资源是每一位教育工作者应具备的基本能力，通过数字化教学资料的利用，也体现了每一位教师的信息化素养。所以，通过对数字化教学资源管理与应用，最终可以实现优化教学效果，促进师生共同发展，从而加快职业院校发展的步伐。

数字化教学资源是以课程教学中的知识和技能为依托，通过现代化教育技术手段制作的可以在互联网环境下运行的各种数字化的教学素材类多媒体教学资源。数字化教学资源包括在线网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。

2 数字化教学资源开发与设计的原则

（1）系统性原则。要进行数字化教学资源建设，首先要进行全面规划，根据规划内容进行系统性分析和设计，然后进行系统化实施，最后将结果投入实践教学运行。教學资源建设从资源创意到素材收集，从素材加工到制作成数字化资源，人员、制度、设施和设备等均应当齐全。

（2）服务教学原则。要建设数字化教学资源，就是要服务教学。因此教学资源在功能上和内容上均必须体现为教学服务的宗旨。教师和学生为学校教学的两个主体，所以教学资源既要满足教师在教学方面的需求，同时还要满足学生在学习方面的需求，从而满足教师和学生对教学资源的使用需求。

（3）科学性原则。数字化教学资源的项目和内容的设计均应科学，要能够与高职教育的目的相适应，注重能力培养。使用者能通过常用的客户终端和常用的浏览器方便快捷地找到教与学所需要的资源，以实现教与学的最优化。

（4）开放性原则。随着移动电子设备的普及，人类的学习不再局限于教室或其他的固定场所，而是任何时间和任何地点都可学习，因此资源库应确保在任何时候、任何地方、任何教师（学生）都可以将自己的电子作品纳入其中。

（5）应用性原则。数字化教学资源集合了当今最新的数字技术和资源设计思想，在相应的技术标准规范下，所设计的教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习。

（6）工学结合原则。高职院校在进行数字化教学资源的建设时，必须寻求行业企业的配合，吸收企业的工程技术人员参与建设，要与企业专家一起共同建立顺畅的资源收集渠道和资源开发整理基地，做到建设内容充实、形式多样、与生产实际紧密结合。努力做到教学资源与企业职业岗位的知识要求、能力要求和素质要求紧密结合，实现“教学做合一”的高职教学模式。

3 高职院校数字化校园教学资源库的建设内容

教学资源按粒度可分为基本教学元素、学习单元、课程和课件等，按照我国《教育资源建设技术规范》的要求，高职院校数字化校园教学资源库应涵盖媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、课程等8大类内容。

媒体素材——是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

试题库——是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科（课程）题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。试题数量和类型要足够多，并且分布要合理，试题内容要科学。

课件与网络课件——是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。

案例——是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。

文献资料——是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度以及对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

常见问题解答——是针对某一具体领域（课程）最常出现的问题给出全面的解答。

资源目录索引——列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

网络课程——是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

4 结束语

本文在对职业院校数字化教学资源的内涵及意义、建设原则及建设内容等方面提出了认识与看法。然而，信息技术日新月异，云计算和大数据对教育的变革日渐显著，职业院校数字化教学资源建设应顺应时代的发展要求，紧密贴近一线教师和学生的实际需要，在建设中逐步摸索，研制符合学校、专业及课程自身实际需要的资源开发体系与模式，提升职业院校的建设成果。

参考文献：

[1]向继平.基于高职院校数字化校园教学资源库的建设与应用研究[J].电脑知识与技术，2010.4.

[2]周玉滨等.数字化教学资源库的设计与开发[J].边疆经济与文化，2006.1.

[3]王伟等.中职示范校数字化资源体系建设及推进策略研究[J].中国电化教育，2014.5.

课题项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“高职土木类数字化教学资源库建设与教学应用研究”（ZJB1316022）、“职业素养培养与专业教学深度融合研究”（ZJB1316023）

作者简介：

孙伟（1981.5—），男，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，硕士研究生，主要从事高职教育教学改革研究。