增添音乐课堂的妙趣

韦柳旬

摘要：小学音乐的学习不是简单地唱唱歌曲那么简单，新课程教育教学改革以來，关于小学音乐教学的规定中，对小学生音乐理论等知识的教育也提出了较高的要求，这样不仅能为学生奠定良好的音乐基础，还有利于提升他们的音乐涵养。但需要注意的是，传统的小学音乐教学课堂对音乐理论的教学方式常常导致课堂气氛沉闷无趣，难以取得理想的教学效果。有鉴于此，作者就时下小学音乐的理论教学策略阐述一下自己的理解。

关键词：小学；音乐理论；教学；策略；兴趣

新时期，小学音乐理论的教育并不是要给学生传授多么高深的音乐理论，而是就一些基础的音乐理论知识，采取不同以往的教学方法，将其传递给学生，增强其音乐常识，拓宽他们音乐见识，从而提高学生的音乐素养。为此，笔者在教学中，从以下三个教学方法出发，展开了相关的音乐理论教学。

一、动画导入，使枯燥的理论知识生动起来

动画因为其缤纷的色彩、可爱的人物和丰富的元素以及通俗易懂的内容等特点，受到众多小学生的喜爱，可以说，动画对处于小学阶段的学生有着非同一般的吸引力。将动画纳入小学音乐理论教学的范畴，特别是借助相关动画进行有关的教学导入，不仅能丰富教学形式，使呆板的课堂变得生动起来，还能取得超乎想象的教学效果。

譬如，在学习《大鼓和小鼓》时，笔者首先在课前就借助多媒体，将这首歌的动画视频播放给学生，通过多彩有趣的动画吸引学生的注意力，引起他们对大鼓和小鼓的兴趣；其次，笔者向学生询问了这样的问题：“同学们，听了这首歌，看了这个动画小视频，相信大家对大鼓和小鼓起了一定的兴趣，那谁能来告诉老师，他们之间有什么区别呢？”这样开放性问题的适时出现，促进了学生的思维运动，他们积极思考，很快就得出了诸如“大鼓大，小鼓小”“大鼓声音大，小鼓声音小” “小鼓的击打更加灵活”……学生纷纷给出了自己的回答，谈了他们对大小鼓的认识；接着，笔者就学生的认识给出了诸如“大鼓声音响亮中带着沉闷，小鼓的声音清脆”等思想认识的具体指导，并运用对比的方式，让学生学习了大、小鼓的知识。这样的教学方式激发了学生学习音乐理论的兴趣，提高了课堂教学的效率。

二、故事启迪，使学生的音乐内涵丰富起来

故事对学生的魅力可以说与动画相比也不遑多让，一个好故事在小学音乐教学课堂的运用不仅能让音乐理论的教学变得“丰满”起来，教学课堂变得更加具有“内涵”，还能给学生以思想的启迪，尤其是将音乐理论以故事的形式讲述给学生时，更能在极大地程度生丰富学生的音乐内涵，取得颇佳的教学成效。

譬如，在对学生进行音高、音色、和声、休止符等理论知识的学习时，笔者就没有采用以往的教学方法，而是编写了以下的小故事展开相关的教学，部分故事内容如下所示：

最近，音乐殿堂举办超能力评比大赛，看谁是超能力王者，此活动一出，在音乐界造成了巨大轰动，音高、音色、和声、休止符等都来参加比赛，一开场，它们都迫不及待地开始展示自己的超能力。

音高：我能瞬间传到很远的地方，人们唱歌的极限能力爆发全靠我。

音色：我能千变万化，人们的嗓音里都住着一个不一样的我，是他们重要的身份标识。

和声：我能与环境相合，能与任何一个人的声音融洽相处。

休止符：我能让人瞬间闭口，他们见到我都服服帖帖，保持沉默。

……

这样的教学小故事不仅能在较高程度上吸引学生的注意力，丰富理论教学的内容，还能让他们在愉悦的氛围中了解相关的音乐理论知识。

三、歌声演练，使学生的演唱水平提升起来

歌唱是音乐的核心，即使是音乐理论知识的教学也绕不开歌唱这一环节，在歌曲演练中对学生进行较为专业的指导，让他们在实践中不知不觉地学到相关的音乐理论知识，并将其内化为自身的实力，这正是笔者在小学音乐理论知识教学中采取的重要方法，这被实践证明，在小学音乐理论教学课上可谓颇为实用，推动了教学课活动的有效进行。

譬如，在学习《说唱脸谱》的时候，笔者就将音乐理论与歌曲演唱相结合起来，在学生演唱的过程中，对他们的发音进行指正，纠正他们的转音，向他们传授如何进行念词才能让诸如“我爷爷生气说我纯粹这是瞎捣乱，多美的精彩艺术中华瑰宝，就连外国人也拍手叫好……”等词语节奏变得和谐，怎样才能做好念词与唱词之间进行顺利的转换，并根据歌词简单地向学生讲述以下什么是生旦净丑，等等。

小学音乐理论教学并不是平白直述地将理论灌输给学生，而是采取适当的办法将理论知识传递给学生，方法不同所取得教学效果也会有所差异。所以，教师在进行小学音乐理论内容的教学时，一定要注意到教学方法的具体应用，意识到不同教学方式对学生的吸引力大小，要想方设法地使教学课堂的气氛变得轻松，让繁杂的理论知识变得易于被学生接受，从而推动小学音乐理论知识教学的顺利开展，提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]黄洁.浅论小学音乐课堂教学策略[J].小学时代（教育研究），2012（11）.

[2]王伟博.浅谈小学音乐课堂教学有效性的研究与对策[J].教育现代化：电子版，2017（22）.