“抽检”在中学化学分组合作学习中的应用

仝鹏

摘要：分组合作学习经过数年发展，在我国教育界遍地开花，深受关注，但在发展中暴露出的问题也日益突出，“学习方式变了，评价方式没有变”。本文基于问题出发，以中学化学学科为例，经过三年多尝试研究，将主要用于企业产品合格与否的“抽检”用于分组合作学习，取得了一定的成绩，供各位同行借鉴和交流。

关键词：化学；抽检；意义；合作学习

合作学习理论自从20世纪70年代从美国兴起以来，深受各国广泛关注。经过半个多世纪的发展和完善，分组合作学习在我国中小学已成为当前基础教育教学和研究的重点，分组合作学习方式对促进教育质量的提升效果明显，帮助很大，得到了广大一线教师的高度认可，这种形式打破了沉闷的课堂教学氛围，提高学生的学习效果，还兼具了教会学生人际交往的技能，有利于塑造身心健全的人格，以适应未来社会对人才的要求。

但随着时间的推移，不得不承认，组内滥竽充数，困难面前依赖别人的现状很突出，这必将导致组内个体发展差异比较大，急需探索一种能激励全员参与活动的捆绑式评价方式来解决这种“学习方式变了，评价方式没有变”的脱节现象，当然解决的方式、方法、途径很多，笔者经过几年的实践研究，认为组织学科“抽检”不失为良方之一。

一、学科抽检解读

抽检一词，众所周知，又称抽样检查，是指从一批产品中随机抽取少量产品（样本） 进行检验，据以判断该批产品是否合格的统计方法和理论。它与全面检验不同之处，在于后者需对整批产品逐个进行检验，把其中的不合格品拣出来，而抽样检验则根据样本中的产品的检验结果来推断整批产品的质量。主要的抽样方法包括简单随机抽样、系统抽样和分层抽样三种。在企业管理中，抽检既是保证产品质量的常用、必用手段之一，更是督促和激励企业员工敬业爱岗、认真工作的有效方法。

将企业管理中的抽检应用到学校教学中，特别是分组教学中即为学科抽检，抽取特定程度的学生、抽取特定的知识内容进行检测，以了解学生掌握学习内容的精熟程度，实现“以测促学、已测促教”。

二、抽检过程

针对合作学习中暴露的问题，我们成立了课题组，成立了抽检领导小组，设立了抽考专用教室，三年来以化学学科为实验学科坚持在初三、高一、高二年级年级进行抽检。课题组结合化学学科特点从命题、抽样、监考、阅卷、反馈、奖励和评价等角度制定了可行的实施方案，每周利用20分钟时间进行化学学科抽检。老师们根据教學进度，设计抽检内容，方式可以是试卷、也可以是口头答辩，抽检学生每次要求不一定相同，可以是教师指定，例如全年级各班第三组四号，也可以各组选强手参与抽检，老师现场打分，坚持每周一校会表彰与鼓励，为了小组荣誉，同学们每次都很重视。

代课教师根据检测情况不断地做着教学计划、教学策略的的调整和反思，一分耕耘一分收获，这三个年级化学学科的成绩节节提高，从摇摆不定到名列前茅，合作学习小组成员的精神面貌、你追我赶的竞争意识越来越强，同时也带动了其他学科成绩的提高。

三、学科抽检的意义

1.有助于完善分组合作学习理论

任何一种教学理论、教学模式在成熟与发展的过程中需要不断的完善，分组合作学习也不例外，抽检可以减弱小组内滥竽充数，困难面前依赖别人的现状，让小组成员有所担当，肩负起责任，有利于改变学生被动听课的现状， 增添学习的主观能动性，促使学生在参与中完成学习任务，充分发挥合作学习的育人功能。

2.有利于关注学生个体发展

实现完全通关是抽检的目标之一，目前，以较大班额为单位的班级教育教学仍然是学校教育的主体，虽然推行分组教学，但一个班里仍然有好多个小组，教学不可能照顾到每个同学，教师也很难快速掌握全部学生的学情，而抽检过程相当于给学生再次“开小灶”。现行的分组合作学习组内成员的搭配绝对不是随机的，编组时就带有一定的目的性，教师要根据每个学生的基础、学习态度、学习能力、兴趣爱好、特长等差异，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质（兴趣相同），组内异质（能力不同）”的原则进行分组，才可能真真实现组内互帮互助，相互促进。大多数学校组内成员编号相同的学生学习能力大致相同，抽检可以结合知识难度随机或不随机进行检测，根据结果调节教学进度、难度，有利于学生个体发展，实现通关。

3.有利于教师进行诊断性教学评价

抽检是对教师工作的精细化要求，抽检的形式不拘一格，抽检过程是展现学生思维的过程，便于教师发现学生知识漏洞，及时弥补，促进教学的针对性。将学科检测的反馈作用真实化、促进作用有效化，符合学生学习心理发展，符合中学教学实际，使教与学有机地统一起来，课堂课后互相呼应，对于学科教学有极强的参考价值。

参考文献：

[1] 熊川武. 《反思性教学》. 上海华东师范大学出版社， 1999.

[2] 佐藤学著 钟启泉译 《学校的挑战》 创建学习共同体.上海商务联西印刷有限公司 2011.

[3] 郭金花吴星. 《反思性教学在中学化学教学中的应用》.中学化学教学参考，2004

[4] 李斌亭.《高效课堂22条》 山东济南市英雄山路山东文艺出版社2012.