论小学数学对学生核心素养的培养

魏宝发

摘要：核心素养是指学生能够适用终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。对学生核心素养的培养应从学生所学课程内容出发，在课堂教学中潜移默化地培养学生的核心素养。本文从小学数学课堂的教学方式出发，探讨在数学教育中如何培养学生的核心素养。

关键词：数学；核心素养；教学

学生的核心素养关系着学生未来的发展方向，这在教师教学过程中显得尤为重要，是关系学生人生方向的重点体现。核心素养的基本内涵包含三个方面：文化基础、自主发展、社会参与。在数学教学中应从理论学习、课堂讨论与小组合作的教学方式中进行培养。

一、理论学习积累文化基础

数学课程中对理论基础知识的学习能够帮助学生积累文化知识，学生能够学会运用科学知识对事情进行判断，使学生形成客观理性的判别观念。从而在以后的人生中进行正确的选择。对理论知识的学习还可以增加学生的人文底蕴，使学生运用人文知识和技能形成良好的人文积淀、人文情怀。

如，学生在学习《条形统计图》时，教师先将一些基本信息传输给学生：北京2012年8月的天气状况，这些天气状况用天气符号体现在表格之中，包括晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨等，之后用问句引发学生的思考：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？进而教学生用条形统计图对这些天气状况进行归纳总结。条形统计图有2个坐标轴，横坐标上标注上天气状况，竖坐标上标注天数，再将表格之中的晴天总数、阴天总数、多云天气总数、阵雨天气总数及雷阵雨天气的总数计算出来，并画在条形统计图中，就能够让学生从条形统计图中直接看出每种天气出现的天数。这种条形统计图还可以运用在对班级人数的统计上：男生多少人？女生多少人？也可以运用到对每月购买物品的分析上：日常所需的用品标注在横坐标轴，将购买数量标注在纵坐标轴，这样就可以了解每月对物品的消耗数量。由此可见，对数学理论知识的学习可以应用到人们的生活之中，可以让人们在生活上用科学的方法对事物进行判断。

二、课堂讨论引导自主发展

数学课程中的讨论可以激发学生的学习热情，让学生通过与其他同学之间的交流，启发更多的思路，从而学会学习、养成良好的学习意识，并能从中进行反思，重新审视自己的学习方法，从而形成良好的学习态度。课堂讨论还能够使学生对自己有清醒的认知，明确自己的人生规划，提高学生的自我管理能力。

如，在数学广角的讨论中，“有3瓶钙片，其中一瓶少了3片（次品），你能设法把它找出来吗？”学生就这一问题进行了课堂讨论，有学生说可以将里面的钙片倒出来数一数，但这种想法立即遭到了其他同学的反对，理由是：这个钙片可能其他人还要食用，如果直接倒出来，会使钙片沾染灰尘或细菌，就无法再食用，得不偿失。最好的办法是将这3瓶钙片直接放到天平上，两瓶两瓶地进行比较，可以将其进行编号，分别为1，2，3，先将1，2放在天平上进行称量，如果是平衡的，则3是次品，如果1比2重则2是次品，如果1比2轻，则1是次品，这样仅进行了一次称量，就能很轻松地得知到底是哪瓶钙片缺少了。学生们通过这次讨论进行了自我反思，无论在数学计算还是在日常生活中，获得成功的方式往往不只一种，而选择哪种方式，则是关系学生自主发展的重点，在进行人生选择时，需要考虑多方面的因素，尽量不要伤害他人的利益，选取简便易行的方式。还要学会转换思维，积极主动地向他人的长处学习，对自己的短期目标进行规划，如规划对数学、语文、英语课程的学习要达到什么程度，这样为自己设置一个短期目标，可以对自己形成一定的约束，从而引导学生进入自主发展。

三、小组合作带动社会参与

小组合作的方式可以使学生形成一定的责任感，并能将大家的力量集中在一起进行实践创新，丰富学生的学习内容，使学生在小组中学会处理与同学之间的关系，形成正確的情感态度和价值取向，进而引申到社会之中，即是一种小型的社会参与行为。同时，小组成员之间的相互交流可以激发学生的创新思维，从而增强学生的实践创新能力。

如，在进行推理时，小组成员之间讨论这样一道问题：“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小红说自己拿的是语文书，小丽说自己拿的不是数学书，小刚没有说话。问题是：小刚拿的是什么书？小丽呢？”这是一个非常简单的推理题，首先由小红的话中可以将语文书排除，再由小丽的话中可以得知小刚拿的是数学书，所以小丽拿的是品德与生活。从这一问题中，各小组之间又想出了其他的一些推理问题，并对这些问题进行深入分析，也有小组成员之间相互争论的情况，但小组长非常负责任地解决了两人之间的讨论，这两位同学也认识到在与同学相处时应该怎样维护彼此之间的友谊，在学习问题中应该怎样看待彼此的不同观点。学生通过小组合作学会了处理人际关系，这利于学生提高社会参与能力。

学生的核心素养通过学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面体现出来，而小学数学中对理论知识的学习可以积累学生的人文底蕴和科学精神，课堂讨论可以引导学生学会学习并健康生活，小组合作的形式可以使学生拥有责任担当和实践创新能力。以此看来，小学数学是培养学生核心素质的重要阵地之一。

参考文献：

[1]刘晓平、陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析.课程教学研究，2016-04-05

[2]唐章玉.浅谈小学数学核心素养的内涵及价值.新课程（小学），2016-03-28