新课程背景下小学语文有效教学的探讨

2017-12-13 11:16赵德甫
赢未来 2017年8期
关键词:有效教学新课程小学语文

赵德甫

摘要:随着新课改要求的提出,小学语文有效教学方案的实施成为社会各界普遍关注的问题。作为小学阶段的基础学科,语文教学关系到学生们的语言表达能力、逻辑思维能力等的培养,结合现阶段小学语文教学现状分析,发现各方面存在着不足之处。本文重点探讨的就是新课程背景下小学语文有效教学策略。

关键词:新课程;小学语文;有效教学

小学语文的学习能够为其他学科的学习奠定更为稳固的基础,锻炼学生们的语言表达能力,陶冶其情操,使其审美情趣得到提升[1]。受到传统教学理念的影响,在开展语文课程教学的时候,老师们习惯使用单一教学模式,这不利于教学效率的提升。在现阶段的语文教学实践中,主张运用科学的教学策略,稳步提升教学实践有效性,促使教学成果更加优质。

一、现阶段小学语文教学中遇到的问题

(一)忽视对课文的深入探究

在小学语文教学实践中,存在着部分老师缺乏对教材的深入探究,以至于在授课过程中,无法将深邃的内容传达给学生,导致学生们所能理解的知识较为浅显,不利于后续的深层次学习。在教师开展教学活动的时候,所讲解的知识都是课本上的基本内容,很少会进行拓展延伸,面对学生们的提问,老师也无法深入解答,以至于对课程的进一步探索设置了阻碍。

(二)缺乏较为科学的教学目标

在教学实践中,之所以出现了教学目标模糊的情况,是因为老师在进行备课的阶段,尚未制定出科学的教学计划,只是通过简单的框架,为学生们解读文章主旨[2]。由此便导致教学内容与教学目标相互脱节的情况,学生们难以准确的理解教材的内容,不利于成绩的提高。小学生尚处于心智发展的阶段,老师应该重视其思维能力和感知能力的培养。若是教学实践和教学目标始终背离,将不利于学生们逻辑能力的提高,甚至于给后续的学习和生活造成阻碍。

(三)未能营造和谐的课堂氛围

在传统教育体系中,所运用的教学方式就是让学生们参考老师设置的板书进行学习,或者是结合着老师的口述进行解读,因此学生们始终处于较为被动的学习状态,这种方式即便是接收课程知识,也难以让成绩得到提升[3]。此类教学方式较为枯燥,会让学生们逐渐的失去学习兴趣,严重时将对语文学习质量造成不利影响。面对新课程改革提出的要求,老师应该积极的转变教学模式,充分尊重学生们的主体地位,使其可以对学习产生浓厚的兴趣,更加积极的参与至课堂实践中。

二、新课程背景下小学语文有效教学的策略分析

(一)将准备性工作落实到位

为促使小学语文教学质量有效提升,应该重视准备性工作的落实,只有老师们将准备阶段的工作合理安排,才能发挥出教学价值。在备课时,老师应该清楚自身定位,将学生们的中心地位凸显出来,充分结合教学实践和学生状况,合理的安排教学活动。比如老师们在研究教材内容的时候,应该将教材体系提前理清,将大体的框架勾勒出来,方便为讲课提供有效的参考,有助于精炼教学内容,使学生们加深理解。

(二)积极营造良好的环境

在授课过程中,为保证语文课堂教学成果更加优质,需要适当的营造出良好环境,由此巩固教学的成果。对于学生们来说,一贯的思想就是认定老师为传道授业解惑的学者,所以会产生距离感,即便是老师使用温和话语展开教学,学生们也难以与之亲近,以至于整堂课的氛围就是沉重且紧张的。为了更好的迎合新课程改革的要求,在小学语文教学中,老师和学生可以适当的完成角色转换,由此营造出更为轻松且活跃的教学环境[4]。比如讲解到某一章节的内容时,老师可以为学生们创造机会,使其可以大胆的在讲台上表现自己,扮演老师的角色,为在座的学生们“讲解”某部分内容,整个过程锻炼了学生们的语言表达能力,同时也让老师和学生的距离拉近,打造出和谐友爱的课堂模式。

(三)使用科学的教学手段

在小学语文教学实践中,应该格外的重视科学教学手段的运用,通过适当的融合现阶段的技术,让小学语文教学时效性稳步提升。对于小学生们来说,富有新鲜感的事物能够激发他们的探索欲望,使其产生浓厚的兴趣,有助于提高认知,对学习效果起到积极的巩固作用。比如在教学中,适当的运用多媒体教学手段,能够让学生们在活跃的氛围中学习,明确多媒体教学手段的实践价值,从而更好的配合老师的工作。多媒体技术主要是借助于动画、视频、音频等多种形式,为学生们展示出学习的内容,使原本抽象的教学内容变得生动起来,加深学生们的印象,使其真正的投入至学习意境中,对提高学习成绩有着较大的帮助。

(四)创建多元化教学评价模式

为了保证小学语文实现有效教学,应该积极的创建多元化教学评价模式,由此可以更加客观的评价学生的学习成果,同时也对老师们的教学起到鞭策作用[5]。所谓的多元化教学评价模式,就是转变以往单一的评价形式,从多个角度分析学生的学习情况,由此给出更加合理的判断。比如在教学实践中,想要评定学生的学习成果,应该从其生活状态、学习心态及日常表现等多个方面加以分析,由此便能准确的分析出学生实际情况,打破原有的固定思维,合理的评价学生,使其得到更加公平的认定。这样的方式能够让学生们对学习产生更强烈的信念,属于一种激励手段。

结语:

新课改提出的要求使得小学语文教学实践模式有所转变。本文重点分析了新课程背景下小学语文有效教學的相关问题,通过明确现阶段小学语文教学中存在的问题,理解当前教学效率和教学水平难以提升的原因,通过适当的解读问题的根源,明确了应该采取的对策,为了保证小学生们的学习效率更高,教师们的教学水平有所提升,主张积极的运用科学教学对策,为教学事业的发展保驾护航。

参考文献:

[1]韦国安.在习惯上下功夫,在方法上做文章——新课程背景下小学语文教学的思考[J].中国校外教育,2017(31):101+105.

[2]邹晓玲.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].西部素质教育,2016,2(24):171.

[3]吴穗玲.做好学生的导航者——浅谈新课程背景下小学语文有效教学的策略[J].学周刊,2016(29):107-108.

[4]马艳华.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].中国校外教育,2014(S2):262.

[5]施春惠.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].中国校外教育,2015(08):77.

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