小学语文群文阅读的价值与教学方式探讨

杨永莲

摘要：现代教育改革逐步推进，新型教学模式应运而生，给小学语文教育注入了蓬勃的生机与动力。小学语文教育改革的重点在于培养学生语文素养及人文精神、探索精神，提高学生在课堂学习的参与度。群文阅读模式主张从教学内容到教学形式进行革新，突破教材资源，为学生提供更多更丰富的阅读资源，拓展学生视野，有效延伸课堂内容，体现阅读的价值。本文首先阐述了群文阅读的涵义及原则，重点探讨了群文阅读的价值及教学方法。

关键词：小学语文；群文阅读；教学方法

引言：

小学语文作为小学教育体系中的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有重要的作用。阅读教学是语文教学中的主要环节，很多教师为了提高学生的阅读兴趣与阅读量做出了多种尝试。其中群文阅读具有较强的优势，被广泛应用在语文教学中。

一、群文阅读概述

1、群文阅读的涵义

群文是将许多文章结合在一起，而阅读是指读者和文章在思考及联想过程中产生的共鸣。群文阅读是指在语文课堂中，围绕多个问题筛选出多篇文章，由教师和学生针对问题展开阅读和思考的过程中，最终达成共识。群文阅读就是打破常规，摒弃旧的思想从一篇到一群文章的阅读。

2、群文阅读的原则

群文阅读在实施过程中，应打破传统的阅读教学模式，始终坚持创新原则，引导学生提高阅读兴趣，掌握阅读技巧，体验阅读乐趣，在一系列的体验过程中丰富知识结构，提高阅读水平。另外，教师还要在群文阅读教学中实现“以少概多” “一文带单元”的原则，发挥出群文阅读教学在小学语文教学目标和教学策略中的重要作用。

二、小学语文群文阅读的价值

1、提高学生的阅读量

长期坚持群文阅读能够显著增加学生的阅读量，在阅读过程中学生浏览更多的知识，开阔视野，在教材的基础上扩大阅读量。教师可以利用课前或课后几分钟的时间为学生推荐适合小学生阅读的书籍或文章，并组织学生讨论阅读心得，拓展学生的知识面。

2、提高学生的阅读速度

提高阅读速度是掌握信息、增加信息量的关键，由于小学生理解能力尚在发展，很多教师为了确保授课质量，会刻意的放慢讲课速度，这样虽然会加深学生对授课内容的理解，但在一定程度上影响学生的阅读速度。因此，通过群文阅读能够有效提高学生的阅读速度。

3、锻炼学生的思考能力

受传统教育的影响，教师将精力集中在知识的讲授上，缺乏对学生思考能力、理解能力等综合能力等方面的培养，对于一些延伸问题缺乏讨论和思考，这样不利于学生综合能力的发展。在群文阅读过程中，学生要积极思考，分析和思考教师预留的问题，找到问题的答案，在此过程中完成一系列观察、分析、总结的过程，有助于锻炼学生的思考能力。

4、优化学生的阅读方式

长期以来，很多教师和家长并不重视阅读，学生阅读速度慢、阅读质量差等问题影响语文成绩。在课堂上，大多数教师整节课围绕一篇文章内容进行详细讲解，但却容易忽略了阅读部分的正确指导，这也是阅读学习中存在的一个重要问题。通过群文阅读能够改善这一情况，教师给予科学指导，学生进行自主阅读，不仅增加了阅读量，同时也能够纠正错误的阅读方式，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。

三、小学群文阅读策略研究

1、以教材为核心，提高教材使用效率

群文阅读要以教材为依据，在课本基础上适当进行拓展和延伸，便于帮助学生更好的理解教材内容。教材中的阅读材料是经过精心研究和筛选出的适合小学生阅读和学习的文章，是值得反复阅读的。教师可以利用某一单元中的某一篇文章引導学生群文阅读这一单元的其余课文以及略读课文、综合性学习课文，并结合这一单元课文的主旨及特点适当补充课外阅读材料。为了提高学生的阅读兴趣，教师可以设置阅读问题，让学生带着问题阅读，并组织学生们共同讨论，谈谈自己的阅读感受和阅读心得。例如，在人教版三年级上册第八组关于“爱的奉献”主题的教学中，笔者在《掌声》《一次成功的实验》《给予树》三篇精读课文基础上，补充了《地震中的父与子》《背影》《谁是最可爱的人》等文章。相同主题的多篇文章有利于学生从不同的维度深化对“爱”的理解。

2、以兴趣为导向，激发课外阅读潜能

在学习过程中我们应充分重视兴趣的作用和价值，通过兴趣能够鼓励和引导学生积极自主的阅读。首先，教师应根据小学生的心理特点，选择一些鲜明而富有趣味性的议题，这样能够调动大家的学习兴趣。例如：“我的同桌”、“难忘的一件事”、“春游”等，这些议题非常适合小学生的年龄特点，也很容易激发他们的阅读兴趣。在教材中我们不难发现，很多课文具有很强的趣味性和可读性，例如，人教版小学五年级上册《孔子拜师》《盘古开天地》等。其次，教师可以在教材内容基础上适当进行拓展，补充相应的课外读物，也可以组织开展课外读书交流活动，让大家一起讨论和分享近期阅读的书籍或材料。这样能够增加阅读的趣味性，提高学生课文阅读的积极性。

3、重视层次性和问题导向，推动参与式教学

文章具有一定的逻辑性和结构顺序，要提高学生的阅读水平，应引导学生对文章分清层次，进行层次化阅读。群文阅读虽然是提倡学生自主阅读，但教师要发挥引导作用，阅读前应引导学生思考每篇文章的语言风格、中心思想及作者表达的情感，将这些问题贯穿于阅读过程。带着问题阅读有利于学生集中注意力，在阅读过程中思考和分析问题。同时，群文阅读时，教师可以根据多篇文章的共同主旨，设置相应的线索，将文章联系起来，在整体上把握阅读材料的共同点。并为学生补充同类型的课外阅读材料，作为课堂教学的延伸和补充，有助于学生吃透同类型材料的内涵。另外，在群文阅读后，教师应引导学生对所阅读的材料进行讨论，包括主题、文章主旨、文章结构等内容，引导学生形成自主思考的好习惯。

结语：

随着我国素质教育改革的逐步深入，越来越多的教育工作者意识到学生综合素质培养的重要性。阅读作为小学语文教学中的重要组成内容，阅读能力的提升也是小学语文教育的重要方向。为此，群文阅读能够提高学生的阅读速度及阅读能力，以其独特的优势，在语文教学中具有良好的应用前景。教师要在教学中给学生预留更多的阅读时间与空间，帮助学生养成良好的阅读习惯，发挥群文阅读的作用。

参考文献：

[1]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊. 2015（04）.

[2]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊. 2014（54）.