构建小学数学高效课堂的有效途径

阎瑛

摘要：随着新课改的不断深入，人们对于小学数学教学也提出了更高要求。高效课堂已成为当前众多教育工作者追求的主要目标。高效课堂简单来说就是在有限的课堂时间内，帮助学生尽可能的掌握更多知识，培养学生个人数学思维，实现最好教学效果。在当前背景下，要想实现构建小学数学高效课堂的基础目标，教师必须要以自身教学模式、教学方法以及学生学习兴趣作为入手点，提高学生个人学习兴趣。本文首先就构建小学数学高效课堂的重要意义进行了简单分析，而后提出了几条构建小学数学高效课堂的有效途径，望有效推进小学数学发展进程。

关键词：小学数学；高效课堂；新课改

引言

小学阶段是学生步入学校、接受教育的初级阶段，对于培养学生学习自主性有着重要作用。但是受应试教育影响严重，虽然我国新课改已经得到了初步成功，但是在小学数学课堂改革中仍存在部分问题。小学数学课堂是学生认识数字、学习数学的重要场所，课堂教学质量会直接决定其学习效果。作为新时期的教育工作者，我们必须要不断积累、学习多种教学方式，对当前课堂教学效果进行及时反思，进而更好的提高课堂教学效率。

一、构建小学数学高效课堂的重要意义

现阶段下，素质教育理念已经实现了基本普及。在此背景下，学校的培养目标已经由理论知识学习转移为创新能力、创造思维中。在小学数学教学过程中，如何有效培养学生个人创新能力已成为当前众多小学数学教师系带思考的重要问题[1]。提升小学数学课堂教学效率，除了可以帮助提高学习成绩外，这也是当前教育发展的必然要求。不仅如此，高效课堂还可帮助学生实现知识转化，真正将课本上的知识进行应用实践。

二、构建小学数学高效课堂的有效途径

（一）创设教学情境

与其他学科不同，数学学科抽象性较强。再加上小学生又是以形象思维为主，导致当前小学数学教学效果不佳。此时，多种教学方式应运而生，对于解决此类教学问题有重要意义，教师只要能对其进行合理、有效应用便可有效实现教学重难点转化。情景教学法有直观、生动等多种显著优点，如若教师可对其进行合理应用，可有效降低当前数学教学难度，改善当前小学数学教学现状。情境教学简单来说就是教师依据当前教学内容，利用多种实际工具为学生创造出一个适当的教学情境，使学生更为直观的认识、了解相关数学知识。在此过程中，教师务必要保障当前创设情境的真实性。小学阶段学生的生活经验相对较少，只有创设贴合其日常生活的教学情境才可以达到情景教学的最初目的，真正帮助学生实现知识实践。比如在人教版五年级上册《简易方程》教学过程中，教师可以创设超市购物的实际情境，通过“买卖”帮助学生掌握数学知识。比如：一个水杯6元，一个水杯的价钱可以买三个作业本，那作业本多少钱呢？教师在教学过程中创设了与学生实际生活息息相关的教学情境，通过视觉、听觉等各个方面刺激了学生对于数字的敏感程度，使学生更好的认识到了“简易方程”这一概念。

（二）明确教学目的

“兴趣”是一个神奇的词语，在兴趣驱动下，一切困难的事情仿佛都可以变得简单。在实际教学过程中，教师应当对学生最近感兴趣的话题进行简单了解，而后在课堂教学中对其进行适当引用，进而更好的调动学生学习热情，使学生自主、积极的参与到日常教学环境中[2]。如此一来，不仅有效提升了课堂教学效率，也实现了构建高效课堂的教学目标。所以，教师在教学过程中，應适当加入一些学生感兴趣的相关内容，激发其学习自主能动性。比如在五年级上册《多边形的面积》教学过程中，我利用了孩子们“好动”的特点，为学生们准备了七巧板，让学生自己拼出喜欢的图形，而后导入“面积”这一概念。不仅如此，还可以借助多媒体，为学生展示生活中较为常见的多边形，比如学校的花园、家里的桌子等等，进而有效激发学生学习兴趣，培养其数学学习自主性。

（三）开展教学实践

小学阶段的学生正处于身体发育的重要阶段，因此在实际教学过程中，教师应加大“手脑并用”关注力度，进而更好的培养其协调能力，帮助其发展个人思维。在小学数学教学过程中，教师可以针对当前教学内容适当布置一些动手任务，进而更好的提高学生学习效率。这种措施不仅可提高学生学习效率，也更符合当前小学阶段学生的身心特点，通过多种感官刺激来实现知识巩固。与传统模式相比，此种教学模式有着极大优势，可为构建高效课堂的教学目标奠定良好基础。在五年级下册《折线统计图》教学过程中，教师可以准备多种玩具辅助教学。而后将学生进行平均分组，让各个小组分别以颜色、大小、材质等为分类条件对其进行分类，而后将其记录下来。在分类过程中，多种分类方式层出不穷，此时教师可以引出教学主题。此种教学模式不仅可有效满足当前学生的心理需求，还可对学生身体各项能力进行有效协调，活跃当前课堂气氛，实现“寓教于乐”。

结束语

总而言之，在小学数学教学过程中，教师必须要及时完善自身教学方式，转变自身教育理念，培养学生学习自主性。构建高效课堂是师生共同成长、发展的长期过程中，所以教师在教学过程中也应当不断充实自身专业知识，提升个人教师素养。

参考文献

[1]王敏. 构建小学高年级数学导学型课堂的实践研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]费雨朦. 小学数学小组教学中的问题与对策研究[D].陕西师范大学，2015.