浅谈教学中如何做好因材施教

邵立莉

摘要：陶行知先生说：现代教育就如同种花草树木一样，要首先弄清楚花草树木的特征，对于不同的情况和差异，进行施肥，浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

关键词：高中教学；因材施教

“因材施教”是重要的教学方法，根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师针对学生特点，选择适合学生的学习方法，进而实施具有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。因材施教，也就是依据不同的性格，学习习惯，学习能力等进行不同的教学，达到良好的学习效果。

在实际教学中，要想做好因材施教，应该做好以下几点：

一、了解学生

学生是学习的主体，所谓因材施教中的“材”，主要是指学生。了解和掌握学生的心理状况，认知水平，接受知识的能力等情况，这是最关键的一环，是因材施教能否成功的先决条件，不能了解学生，便会像《马说》里指出的“食马者不知其能千里而食也，虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”，最终教师无教学效果，学生无学习效率。

而了解学生的本身就是一个细致复杂的工作，对于教师而言，了解一个学生，不能只看他的分数，与他谈几次话或只看其作业，就判断其是否有可造之才，这几乎是武断的。要全面、辩证，一切从实际出发，不能武断，不能唯心，不能片面。要善于通过观察学生的智力因素、爱好兴趣、心理特征。

在教学时，往往是由于教师不了解学生，为了赶进度，完成任务，不顾学生接受知识的实际水平，多讲快讲，结果，费力不小，收效甚微。如果老师做到了解学生，便会避免这方难免的问题的出现。记得那句教育名言“你先给学生一碗水，就要首先自己具备一桶水”。但是我想说的是，我们老师能给学生一碗水的情况下，应该如何给他？即使老师的知识再完整，懂得的知识再高深，具备的能力再强，如果不考虑学生的认知水平和接受能力，一味的只想达到目的的一碗水全给他，他又能“喝”进去多少？这是不是也是唱独角戏的一种表现？所以我想，要想达到教学效果最大化，必须教学要与学生的认知水平相适应。

二、循序渐进

在多年的高中物理教学实践中，我发现高一学年是学生能否学好物理的关键期，也是教师对教学方法的运用和教学深度的把握难度最大的一年，因为许多高一学生都认为物理是高中最难学的科目，学习物理成了他们沉重的心理负担。究其原因，物理学科对能力要求较高是物理难学的一个重要因素。初、高中物理教学内容在难度上有一定的跳跃性，如果不顾学生的个性和心理差异，进行“一步到位”的教学，就会导致相当一部分学生渐渐对物理学习失去信心。

学习的过程中，能力的提高一定是一个渐进式的过程，绝不可能一步到位，一撮而就，究其原因是学生在学习习惯与策略、学习兴趣与动机、学习心理与心智方面有较大差异。

“因材施教”就是要尊重学生发展和成材规律，既不能放任自流，也不能揠苗助长，我们要根据学生的个性差别，在教学内容上先易后难，遵循循序渐进的原则，由巩固复习已知的知识到引出未知的新内容，让学生能够顺利接受新的知识，从而让其内化为自己的东西。因材施教虽能使人少走弯路，但是，有的人发展是较缓慢的，我们不能一发现学生的某种材就过分催化、加班加码，这样是不符合学生心里发找规律的。我始终认为采用滚动式学习方式，效果会更好一些。学习知识的过程也会伴随遗忘，只有反复讲解，督促学生反复复习，才能将所学知识理解的更透彻，掌握得更牢固。

三、课堂教学

课堂教学是一种教学和学习的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层教学的关键，课堂教学，完成教学目标，同时照顾到不同层次的学生，使不同层次的学生都能学到一些东西。无论是新知识课，还是巩固习题课，复习课或讲评课上都应该做到与不同层次的学生相均衡。除此之外，作业的内容也应该是分层次的，在教学完成其中一部分后，就应该做练习来巩固和提高，所以课堂教学后进行作业分层布置是必不可少的一个环节。根据不同层次学生的学习能力，不同的课堂以及课后作业，

我们可以尝试“同课异构”的教学手段。所谓“同课异构”是指同一节课的内容，由老师根据学生的实际，自己的理解、备课并上课。由于老师、学生不同，备课、上课的结构、风格，教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。有效利用好这种教学手段，相信会很容易达到教学的预期目标。

“因材施教”不仅要体现在教学中，对学生的管理也应因材施教，根据学生的素质进行教育，对那些性格内向，自尊心强，那么就要尽可能多的给予赞扬，给他们信心，对那些性格外向，比较活跃，不服从管理，就可以找他私下谈谈，找到解决问题的正确途径。教育学生抓住切入点是关键，运用激励机制，做到因材施教，动之以情，晓之以理，不急不躁，并且根据学生自身的成长规律引导他们，帮助他们，最终会得到一个好的结果。

总的来说，因材施教是一种比较科学的教学方式方法，如果在實际的教学过程中能够做到以上几点，必会得到意想不到的收获！

参考文献：

[1] 李彤彤. 浅谈因材施教在课堂教学中的应用[J]. 黑龙江史志， 2009（17）：136-137.