微课程在高职院校语文教学中的实践探析

摘要：语文对高职院校学生以后的工作和學习都有很大的帮助，但当前高职院校的学生对语文学科学习的认知存在很大的偏差。微课程是在翻转课堂的基础上应运而生的一种新型教学模式。其以微小、快速、紧凑、以学生为主体等特征在语文学科教育中被广泛应用。文章将重点分析微课程在高职院校语文教学中的实践运用，希望能解决微课程在高职院校语文教学实践运用中存在的问题。

关键词：微课程，高职院校，语文教学，实践运用

前言：现在企业招聘会对面试者进行笔试和面试测试，笔试和面试的目的是考察应聘者的书面表达能力和口语表达能力，这对高职院校的语文教育提出了更高的要求。但随着大学扩招，高职院校的生源质量不断下降，且学生对大学语文学习的认知存在偏差，对语文学习缺少兴趣。高职院校为了激发学生的语文学习兴趣，提高语文的教学效果，纷纷引入微课程教学模式。微课程就是利用多媒体技术和设备，根据学生的认知特点和规律，让学生在碎片化时间内完成系统知识学习，专业学科教学实践证明，此种教学效果良好。

一、微课程在高职院校语文教学中的作用

一是有助于提高高职院校语文课堂教学的效率。如果语文教学开展进程汇总缺少良好的规划和引导，课堂教学效率就会很低，高职院校语文教师采用微课程来引导学生，能有效的提高课堂教学效率和学生学习效率，微课可以让学生更快、更多的掌握课堂知识，对于那些难以理解的内容，学生也能根据语文微课上教师的讲解精准的理解和掌握。微课虽然实践较短，但内容丰富，教师可以用微课来填补学生零碎的空余时间，也可以利用微课将语文教材中零碎的知识点整合起来。

二是能促使学生在语文课堂学习中明确自己的学习任务。每一节语文微课都会设有一个任务单，这个任务单就是学生本节课需要完成的学习任务，学生通过微课学习语文知识的时候，根据任务单上的要求制定自己的学习目标和学习计划。语文微课教学的这一特征能让学生在语文学习过程中有的放矢，有序的展开高效学习。如鲁迅的《药》，在学习这篇文章时，大多数学生会将目光放到"药"上，学生在学习这篇文章是更多的是将其作为一篇小说来欣赏，对文章的内涵完全不了解，微课教学会引导学生深入探索文章的时代背景和蕴含的内涵。

三是有助于开展分层次语文教学。当前高职院校开展教学活动面临的最大问题是学生层次良莠不齐，这一问题给教师们的教学活动开展带来了极大的负担，学生的学习水平和学习习惯的差异严重制约着语文教学的效果。微课内容教学能为学生提供适合自己的学习思路和学习方法，引导学生自主学习，学生通过微课教学，能尽快掌握科学的学习方法，构建全面、系统的知识体系。高职院校的学生知识水平差别较大，面对这种情况，高职教师们需要进行分层次教学，微课可以有效的解决这一问题，如在开展文言文教学活动中，教师可以用微课介绍文言文的学习方法，之后让学生对教材中的全部文言文进行"群文阅读"，让学生在阅读中自己总结适合自己的文言文学习方式。

二、微课程在高职院校语文教学中的应用原则

一是辅助教学原则。语文与我们的日常生活、工作关系密切，语文教育和学习影响着人们的日常生活和工作。高职院校语文教学要不断树立和提高学生的语文意识。语文教学活动的制定和开展不能只围绕教学大纲和教材内容，高职教师要重视激发学生的学习兴趣。微课程是课堂教学的有效补充和拓展，高职院校语文教学中应用微课程时应当遵循辅助教学的原则，用微课程来提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性。微课程的辅助教学原则使其具有帮助高职教师合理分析教材的重点、制定合理的教学目标，引导学生深层次的解读教学内容的特征。

二是遵循规范性原则。高职院校的语文微课程内容设置一般在8-10分钟以内，这就要求教师必须要根据教学目标精简教学内容。高职语文教师在授课过程中必须严格把控讲课的进度，这就要求教师授课的内容不仅要主体突出、中心明确，还要控制相应的字数。教师制作微课程时也要充分考虑到学生的视觉、听觉感受。这些要求都使得微课程的制作和应用必须做到严格化和规划化。

三是微课程的制作和应用需严格遵循完整性原则。高职院校语文微课程教学不只是简单的一点微视频，要将其看做一门完整的课程。高职院校语文微课程的制作和运用也有一套完整的教学设计结构，教学目标、教学内容、教学过程、教学方式缺一不可，虽然微课程的教学评价相对欠缺，但不能否认高职院校语文微课程是一个完整的课程。

三、微课程在高职院校语文教学运用中存在的问题

1、高职语文教师面对企业应试要求和多媒体运用存在困惑

我国一直大力倡导素质教育，但高职院校评判学生成绩更多的是依据考卷成绩。另外多媒体教学需要很强的主动性和内驱力，但当前高职院校多媒体教学中外驱力和内驱力的矛盾给高职院校语文教师采用多媒体教学带来了很多困惑，高职院校使用的多媒体教学模式与传统教学模式相比，只是媒介发生了变化，学习模式并为发生任何改变。这种情况下，高职院校语文教师在面对灵活多变的多媒体教学模式时会产生谨小慎微的心理。

2、语文微课程的实践应用方式只局限于课堂教学

高职院校的语文教师更多的是将语文微课程作为激发学生学习兴趣的工具穿插在日常的课堂教学汇总、课前预习、课后复习教学阶段中，完全没有发挥微课程应有的作用。教师应用微课程的方式十分单调，只有在导入新课程时才会使用，这也导致语文微课程在高职院校语文教学活动中的实践应用只能发挥提高学生与学生、学生与教师之间的互动，活跃课堂气氛的职能，促进学生自主学习，提高语文课堂教学效率的职能完全得不到发挥。

3、高职院校语文课堂信息含量较少且教学内容中心不明确

高职院校语文教学目标的设置应该包括作者简介、写作背景、任务形象、内容蕴含的深层涵义。高职院校学生的自制力相对来说并不高，课堂注意力集中的时间平均较短，但高职院校语文课堂课时有限，因此，语文课堂学习任务较多，微课程教学的时间相对较短，语文微课程内容受限，教学内容中心并不明确，学生无法准确抓住教学内容的中心和重点，语文微课程教学效果亟待提高。

结语

微课程与语文教学相结合的应用研究还处在起步阶段，无论是理论层面和技术层面都有待发展。微课程教学方式的应用价值越来越突出，利用微课程的优势推进高职院校语文教学改革具有重大意义，微课程在高职院校语文教学中的实践应用是一个值得长期研究的课题。高职院校语文课程教师只有在不断地探索、研究、总结中才能不断彰显驾驭的本质，微课程在高职院校语文教学实践运用只有在不断发展、完善的进程中才能愈发光彩。

参考文献

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[2]陈林.语文微课程开发：一种有益的"热"现象[J].教育探索，2014 ，01.

[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014， 02.

作者简介：

姜向琼（1968-1）女，汉族，湖北天门人，高级讲师，湖北师范学院中文系学士，主要从事中高职语文教学。endprint