浅析幼儿园教学方法

周娟雨

【摘 要】随着二胎政策的开放，我国对幼儿教育变得愈加重视，幼儿园教学作为基础教学，是对人生的起步阶段的奠定，是相当重要的一个环节。幼儿园教学对于孩子的成长具有十分重要的意义，故针对幼儿园教育教学几大板块有所见解和探讨。

【关键词】幼儿园 教学方法 教师

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.199

由李季湄、肖湘宁联合创作的《幼儿园教育》一书中曾这样提到幼儿园教育的特点：“家长都是第一次当父母，对于孩子成长的每个阶段需要培养哪些能力都是模糊的，孩子在每个年龄阶段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划。”诚然，这也是幼儿园的职责所在，幼儿园从某种意义上来说，作为家长培养幼儿的辅助工具，起着至关重要的作用。作为幼儿教师教学，在长期的教学过程中，我有如下心得体会。

一、珍视孩子的天真，筑梦孩童的未来

对于用于对幼儿进行集中的保育和教育的幼稚园，除开解除家庭在培养儿童时所受的空间、时间、以及环境的制约的职责以外，幼儿园同时也帮助孩子健康快乐的成长，在学习知识的同时也在集体的融洽中度过童年时光。人生最为单纯而美好的时光，对于大多数人来说，莫过于幼儿时期，懵懵懂懂，无忧无虑。这个时期最为无邪和天真。俗话说“童言无忌”，在这个年龄段，孩子们的语言很多都是不带思考的，但是同时，也是他们思维的反馈。在孩童时期，特别是4—6岁的阶段，思维都是具有可塑性的。其实很多教师，甚至于很多家长，会把自以为正确的自我认知强加给孩子或者纠正孩子。这样或许能够塑造某个思维模式，但是对于孩子来说还是相当不利的，我们要学会放手和重视，去为他们保存这份天真和可爱，为他们的童年塑造一个充满幻想和想象的世界。

珍视孩子的天真，也是教育的出发点，正如老舍先生如是说：别把孩子当玩物。孩子的天真是上天给他们的第一份最为可贵的礼物，有时某一瞬间不经意的扼杀，可能就是毁掉了一个科学家或者一个商人的未来。对待孩子，我们能给的就是尊重，就是要与他们如朋友般真诚的相处，要感受他们的世界，推崇他们的创造。在孩子们的眼里，一切都珍贵而可爱，他们的世界他们的爱都非常的简单但是却可贵。所以，作为教师教学，我们要学会把握尺寸，善待每个孩子，珍视他们的美好，筑梦祖国的未来。

二、多铺垫多引导，学会接纳和拥抱

3—6岁，对于孩子来说是一生中发展的黄金时期，在这个年龄段，孩子增长最快，而且智力发展最为迅速，是孩子个性形成的关键时期。无论是脑的发育还是语言的形成甚至是情感和情绪的产生和发展，都以突飞猛进的速度塑造着。现就以上三个阶段性的培养和特点解读如下：

（一）脑的发育

5—6岁，脑的结构已经基本成熟，这也就意味着可以进行系统性的学习，孩子要学会用脑控制自己的言语以及对事物的分辨。作为幼儿园教师教学，要学会着重培养孩子们的认知能力，要让孩子们学会辨别和臆想。为了更好地培养孩子们的认知，教师可以通过“反复记忆法”来让孩子们学会先认识后熟悉最后牢记，每天通过卡片或者反复放映让孩子们熟记并且形成海马区的记忆。如果是双语教学班，要让孩子们每天多听英语歌，多唱英语歌，还可以通过做很多游戏来让孩子们在游戏的乐趣中体会学习的快乐。

（二）语言的形成

在基础教育中，语言的形成一直作为一个关键性阶段被大众所重视。每个孩子开口说话的时间也有所异同。从最开始牙牙学语到后来能够顺畅地表达出自己的内心活动以及自由的与别人相处。家长和教师都是孩子们身边必不可少的引路人。在这一阶段，孩子通常会出现重复以及犹豫不决的情况，此时，我们要学会鼓励孩子们大胆地说话，训练他们愉悦的表达自己内心的活动。教师可以每天在孩子们午睡之前给孩子们讲故事，培养他们的语言能力以及想象能力，并且可以适当的安排语言学习课程，让孩子们进行系统的学习。

（三）情感和情绪的发生和发展

一般成年人所能感受到的感情，孩子们大部分都能体验，在没有社会经验的前提之下，他们的体验和每一份感情显得更纯粹。从孩子出生那一刻起，他们会自然而然的倾向经常喂养他们的亲人，所以在他们的世界里，会记住自己所认真的好坏。我们要学会细密的把控孩子们的感情的发展线，学会教他们勇敢地去播散爱，感受爱。爱会让他们感受美好也学会去爱别人。这样的感情对于他们来说很重要。

每个来到世间的孩子都渴望着被爱和寄予爱，2014年10月24日，人民网报道“90后女老师每天放学都会给学生一个抱抱”“爱的抱抱”跟随着每个孩子的姿势、力度不同但一样的用心程度就会让教师和孩子们之间间接性的进行了心灵上的沟通，老师的微笑会给孩子们莫大的鼓励，多铺垫多引导，学会接纳和拥抱。

三、进行适当的行为跟进和记录，充分了解孩子的发展情况

在幼儿园教学过程中，教师们可以以组为单位将孩子们分成小组，集体活动。每个教师匹配一个集體，教师们在同样的一段时间内对这个集体进行观察和记录，要重点记录每个个体所存在的差异和不同，并正确的分析孩子们做出此种反应和行为的原因：活动之前教师可以模拟场景，拟给出几条可能出现的问题和症结所在，然后观察孩子们是否在这个过程中存在这样的现象；精心设计活动的环节，但是教师要达到纵使活动形式不同也要有相同的活动效果，也就是要在这个过程中找到每个孩子可能存在的通性或者特质。这样的理论分组教学可以很大程度化的了解孩子们的发展进度，并且也很好的为教师后续的教学打下基础，很利于孩子和教师的共同发展。教师不仅在这个过程中合理的运用多媒体技术和教学知识，得到成长，孩子们也在这个过程中绽放出自己的闪光点和优缺点，让孩子的光辉一点点的绽放。所以，在教学过程中，我们更强调，孩子和老师的共同成长，强调老师的教学侧重点和适当的方向和规划，这对于教师和学生都是一举两得的事情。

幼儿园教学不同于九年义务制教育，他没有系统性和高效性以及限制范围的学习，他更推崇一种自由，一种随性。但是也正因为这种天性的释放，幼儿园教师也才会在这个过程中始终保持着年轻而可爱的心态，去认真把控每个天使的特点。预计在未来十年国家的发展中，幼教这个板块的学习会更加倾向于对国学乃至基础教育的渗透，让国学走进幼儿园，让每个孩子从小感受国之文化，体会中华文化的博大精深。希望每个幼儿园教师能够重视每个孩子的发展和未来的规划，这是幼师的重任和义务。endprint