模块化教学法在焊接专业教学中的运用

赵石富

【摘要】现代焊接生产发展和技术要求需要新型高素质焊接专业技术人才，大批量的不同层次的焊接专业技术人才培养是摆在我国职业教育面临的一项重要任务。模块化教学法是能培养出适应市场需要的高素质、高技能人才的有效方法，亦是实现职业教育与企业用工“无缝接轨”的重要举措。在焊接专业教学中应用模板化教学，可以将理论与实践同时进行，提高焊接专业实训教学效果。

【关键词】模块化教学法；焊接实习教学模块；“双师型”教师；焊接实习教学

【中图分类号】G642.4；TG4-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0170-02

焊接是制造业重要的加工工艺。它是一种精确、可靠、低成本，并且是采用高科技连接材料的方法。目前还没有其他方法能够比焊接更为广泛地应用于金属的连接，并对所焊的产品增加更大的附加值。因此，培养大批量的不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的新型高素质焊接专业技术人才是职业教育面临的一个重要任务。开办焊接专业耗材较高，经济性较差，因而许多学校望而生畏；又由于焊接设备有限，焊接工位少学生多，环境差、工种苦，所以学生学习易消极、散漫，学习积极性不高。针对现状如何解决摆在职业教育面前的重要任务呢？如何利用有限资源培养综合素质高、有敬业精神、技能优秀的技术工人？模块化教学模式是行之有效的教学方法之一。

模块化教学法（MES），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。一种新的教学模式的应用和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设。现结合焊接专业浅谈模块化教学的具体方式。

一、焊接实训教学中模板化教学的特点

（一）技能训练为主导

职业院校最主要的指导思想就是要突出技能训练，并将其作为主导思想，因此，焊接专业实训过程中在利用模板化教学时应以技能训练作为主导教育思想。在以往职业院校的教育模式中，文化课一般是为基础课服务的，相应的专业基础课则是为专业训练的教学服务，这种模式下专业课只是简单的技能训练，具体实施的过程中基本上就是理论教学和实践教学分而教之。职业院校作为技能训练为主导思想的教学机构，传统的教学模式显然无法满足这样的教学思想，而模板化教学则是恰好体现出了技能训练为主导的教学思想，这也是该教学模式的主要特点。

（二）理论与技能同步进行

正如上文所述，焊接实训中的模板化教学模式是以技能训练为主，但这并不代表着理论在这种教学模式下不重要，反而是与技能训练同步进行。通过模板化教学，以理论指导学生进行实践，然后再通过实践来验证学生理论学习的效果。教师在采用模板化教学模式的过程中，可以先将焊接实训的相关理论传授给学生，通过系统化的理论学习指导学生实践的操作过程。同时也可以先从实践操作开始做起，之后再用相关的理论知识对实践操作进行归纳总结。总而言之，模板化教学是将理论与实践结合，可以灵活处理两者的转换，同步进行。

（三）针对性较强

模板化教学模式实行的首要条件是确定模板化课题，而学生面临不同的课题在操作水平上也会有差异，有的学生在操作气保焊的水平要略胜一筹，但是焊接电弧则较差，有的学生则相反。因此，在模板化教学模式下，学生可以按照自身的水平，灵活调整学习的时间，合理安排学习进度，发挥自身的特长，并通过实训弥补自身的不足。一般在安排模板课题时都会有不同的课题，这样学生就会有较多的学习与观察的机会，实训的过程也会和其他学生同时进行，在一定程度上也会增加学生之间的紧迫感。同时，对于一些操作能力较强的学生，教师可以多提供几次机会给他们，在看到其他学生多几次学习机会时，那些散漫的学生也逐渐融入紧迫的学习氛围中。

二、模块化教学师资力量的配备

实施一体化模块式教学必须拥有一支过硬的“双师型”教师队伍和一套贴近教学实际的教材。“双师型”教师就是具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的一专多能人才，他们既能讲授理论课，又能传授操作技能，还能解决现场技术问题。建设这样的教师队伍，必须通过有计划、有目的、有组织地培养，逐渐形成。对原来的专业理论教师要求多深入生产第一线，加强实践，提高操作技能水平；实习指导教师则需要提高文化和专业理论水平，钻研教材和教学理论，掌握各種教学方法，最终都成为合格的理论实习一体化教师。

三、焊接实习教学模块的建立

技工学校实习教学模式的创新既是一个理念问题，又是一个反馈问题，更是一个在实践中不断探索的过程。只有更新理念，勇于实践。坚持创新，才能不断地探索出“低耗，高效，优质”的实习教学途径来，焊接实习模块打破传统的课程授课体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据专业培养目标，以技能训练为核心，确定该专业所需要掌握的技能，按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块。

（1）确定模块。把不同的焊接实习课题分成一个个大的模块，在大模块的基础上再设立小模块。

（2）设置模块教学内容。

把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立模块教学目标，强调知识的实用性和系统性。

如二氧化碳焊→工艺知识→工艺分析→工艺过程→操作提示及要领→知识链接→技术指导→作业测评。

（3）每个模块能力目标的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低。

（4）注意模块的更新，要及时淘汰旧的不实用的模块，创建新的模块。

四、教学模块的实施

（一）由浅入深

由浅入深是一个让学生逐渐适应模板的过程，只有先让学生掌握大致的学习内容及学习方法，才可能让学生达到模板课题的实训目的。比如，在学习焊接课题时，学生就可以先从表敷焊接开始实训，之后才进行开坡口焊接，或者在学习焊接方法时，学生可以先从焊条电弧焊开始学起，掌握这种方法在不同位置的敷焊，这样学生在学习其他焊接方法时上手速度也更快。endprint

（二）明确指导教师的分工

指导教师在模板化教学中起着非常关键的作用，所有课题的开展都需要指导的参与，一个指导教师应负责一个或者几个模板实训教学，学生也应根据指导教师的要求在规定的时间内完成要求的模板考核，只有完成一个模板考核之后，才能學习下个模板的内容。教师可以按照模板的难易或者操作顺序同时开设多个模板，以满足不同操作水平学生的需求。

（三）采用灵活的实训方式

模板化实训内容根据模板课题的不同，其内容和难度等也会有相应的差异，这就可以根据学生的特点建立模板，一些学生的操作能力相对较差，在模板学习的过程中可能花的时间要长一些，教师就可以将一些对时间要求不是太紧张的模板交给这些学生，让其利用课下的时间去完成模板的考核；而针对操作能力较强的学生，则可以让其在完成既定的模板考核之后，提前选择可选定模板，从而先进行下一次模板的学习。

五、评价结果

学生完成任务之后，教师要展示其作品，进行讨论、总结、评比，使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由老师或小组负责人进行总结，最后由老师评价。评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。

六、焊接实习模块式教学的重要意义

焊接实习模块式教学的特点突出技能训练的主导地位，多年来在职业技术教育中，通常文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，专业课为技能训练服务，然而在具体实施过程中，通常采用的是“文化基础课先行、专业基础课跟进、专业课押后”的模式，不可避免地造成理论和实习教学之间的脱节，难以保证技能教学的主导地位。而在一体化模块式教学中，学习目标是围绕技能训练的需求，打破原有学科的界限来确定理论教学的内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于技能训练，掌握理论知识就是为了实际应用。理论教学与技能训练相结合，在一体化模块式教学中，理论和实践有机地融合在一起，理论教学与技能训练同步进行，强调理论指导实践，通过实践验证理论知识，手脑并用，注重知识应用能力的培养。教学中既可以先讲授理论内容，用以指导实践操作；也可以从生产实习开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳、总结，提高学生的认知程度；还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生独立解决问题的能力。

七、结语

模板化教学对焊接实训来说效果显而易见，如果要发挥其教学效果，首先要针对学生的不同能力，建立难易适当的教学内容，指导教师还要根据教学要求设立不同的教学模板，采取灵活的实训方式，并及时更新模板内容，以提高焊接实训教学的教学效果。

参考文献

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