探析合作策略在初中数学教学中的运用

占子荣

摘 要：随着初中数学新课标的推行，提高学生的实践能力、应用能力及合作能力已经被提上了日程。所以，在初中数学教师进行教学时，可以运用合作策略来增强教学效果，提升学生的学习效率，从而激发他们的学习兴趣，并自觉地把初中数学知识应用在生活中。本文针对初中数学教学，强调了合作策略的重要性和运用方法。

关键词：新课标；合作策略；初中数学；运用方法

分组合作策略是在新课标改革理念背景下诞生出的一种新型学习方法，有助于切实地提高教学效果，对满足学生的学习需求也有着重要作用。初中数学教学与合作策略的紧密结合，可以让教学目标更加贴近新课标改革的要求。在合作策略具体应用时，要注意把握要点和使用有效的方法，这样才能将其功效充分地发挥出来。

一、 合作策略的概念及在初中数学教学中运用的地位

合作策略方法的建立，是为了活跃教学的氛围，增加学生的学习兴趣，提升学生的知识运用能力等。初中数学的合作策略是指把学生划分为一些学习小组，并明确组内学生的各自职责，通过各组之间的沟通协作和良性竞争，从而实现规定的教学标准。

在初中数学教学中运用合作策略的重要性主要体现在如下几个方面：首先，可以提高学生的合作意识和合作能力。在合作学习中，学生们通过互相交流意见及共同完成任务，不但能够完成具体的学习作业，还能增强他们的合作意识和研究能力。其次，合作策略与素质教育的要求非常契合，有助于培养学生的综合素质。在合作策略下，大大地激发了学生的学习主动性和积极性，在教学时通过把学生划分小组并安排不同的任务，考虑到了学生之间不同的学习基础和能力，提供给了学生交流思路的契机，有助于逐渐提高学生的综合素质。

二、 合作策略在初中数学教学中的运用方法

（一） 对学生进行科学合理的分组

运用合作策略应把学生进行合理的分组，要确保让不同基础及能力的学生互相吸取对方优点，从而在原来的基础上提高学生的学习能力。要想科学合理地分配初中数学合作学习小组，就要坚持“组内有异、组间存同”的原则，综合考虑各个学生的学习基础、学习兴趣和交往能力等因素来分组。一方面可以让学习能力及基础较强的同学去带动较差的学生，提高组内学生参与的积极性；另一方面还给小组竞争打下良好的基础。另外在分组完成后，数学教师还要明确各小组的负责人和组间的联络人，分配小组各成员的角色定位，尽最大努力提高学习效率。

（二） 制定各小组合作学习的规则

在进行完上个阶段的初中数学学习小组分组后，还要制定完善小组合作学习的实施规则并详细说明，对讨论的话题、程序、小组的发言次序、发言时的组间纪律等要详细规定，从而让小组合作策略更具规范性和针对性。初中数学教师要依照教学内容和目标进行合理规划，要在最合适的时候再进行小组合作策略。例如，在学习统计知识时，教师可以运用多媒体教学方式播放一个某路段的拍摄视频，时间可以为1分钟左右，让学生统计视频中各类车辆和行人的数量。学生们在观察后可能会说无法去数清，此时教师就可以引导学生开展小组合作策略，让一位或者几位学生分别负责统计一种车辆，从而就能有效率地解决教师提出的问题。

（三） 有效地指引小组合作策略

初中数学的小组合作策略中虽然学生拥有学习的主动权，但教师也不可以就撒手不管，而是要在过程中进行有效的指引，还要做好后续的保障工作等，要通过师生的不断交流努力实现学生参与、教师指引的优良模式。初中数学教师可以通过以下几种情况进行引导：首先，在小组合作的初期阶段经常会产生交流的滞后或内容偏离任务的现象，这时教师就要迅速地进行引领，否则就会出现小组合作的形式大于内容的不良后果。其次，在合作逐渐推进时，教师也要适当点拨学生所探讨的话题，要让学生去深层挖掘内容，把相关的知识点尽量地串联在一起，建立并巩固其知识体系。例如，在讲解平行线的性质时，教师可借助布置讨论习题，提示学生运用同旁内角、内错角及辅助线的知识，先量出并计算角的度数，然后再让学生去归纳平行线与角有着怎么样的应用关系，进而在以后的学习中去举一反三。

（四） 完善合作策略的课后评价

初中数学教师要从个体和小组两方面，对各合作小组的效果进行后續的评价。标准应包括个人的表现、小组的探究过程、小组的最终成果等多个方面，还可以运用小组自评、组间互评、教师评价等办法，让学生在合作策略学习中感受到成就感。教师也可以来检验自己的组织能力，最终实现师生共同进步。

结语

合作策略是一种立竿见影的教学理念，在初中数学中运用合作策略要完善各个环节内容，让学生在小组合作学习中真正体会到其妙用，从而推动初中数学教学不断的向前发展。

参考文献：

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[2]曾文景.初中数学教学中合作学习的应用探微[J].都市家教（下半月），2014，16（8）：55.

[3]王荣国.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].中国科教创新导刊，2014，6（15）：169.endprint