徜徉音乐之海，沐浴生活之风

黄金花

音乐源于生活，音乐是生活中的一股清泉。在小学音乐课堂教学中，教师要注意将音乐教学与生活实际有机结合起来，立足教学实际，不断探索有效的教学方法和策略，唤起学生的音乐学习热情、表现以及创作欲望，让学生徜徉音乐之海，沐浴生活之风，从而陶冶学生的性情，提高学生的审美情趣和艺术修养。

一、创设生活情境，真诚对话，唤起学生音乐热情

在小学音乐课堂教学中，教师要注意结合学生年龄特点，紧扣教学内容，精心创设学生熟悉的生活情境，实施真诚对话，让学生以饱满的热情积极投入音乐学习中，启发学生主动去感受、体验和领悟音乐之美。

师：同学们，今天老师带来了一些东西，这些东西想必同学们都不会陌生，它们是日常生活中陪伴我们的好朋友，你们能否用一个词语来总结它们？

生：玩具。

师：那么你们能说一说自己最喜欢的玩具是什么？请和大家分享分享。

生1：遥控直升飞机。

生2：积木和拼图。

生3：乐高。

生4：洋娃娃。

……

师：有这么多的玩具可以陪伴你们，你们真幸福。那么，同学们，你们是否知道，我们可爱的玩具朋友们是非常热爱音乐的，它们经常会聚在一起举办音乐表演会，下面让我们一起走进玩具音乐表演会，聆听它们的进行曲好吗？

这样，通过创设情境，将音乐教学与生活实际有机联系起来，师生间展开真诚对话，既调动了学生的参与积极性和自觉性，唤起了学生的音乐热情，又帮助学生明确了学习内容。

二、挖掘生活元素，鼓励创编，激发创造潜能

学会创作音乐是学生音乐学习要掌握的基本技能之一，小学生想象力丰富。在小学音乐教学中，教师要注意挖掘生活元素，鼓励学生放飞想象，尝试创编，从而拓宽学生的想象和思维空间，激发学生的创造潜能，训练学生的创编能力，让学生体验成功的喜悦，提高学生音乐学习持久度。

例如，歌曲《表情歌》节奏感强，旋律生动活泼，表现了人喜、怒、哀、乐的心理情绪，在教学完该课后，笔者让学生联系生活实际，展开想象，尝试自主创编歌词，并设计相应的动作表达自己的情感变化，并根据节奏唱一唱。有学生这样改编：

我难过，我难过，我就轻轻哭，看大家一起轻轻哭；我生气，我生气，我就跺跺脚，看大家一起跺跺脚；我开心，我开心，我就扭扭腰，看大家一起扭扭腰；我着急，我着急，我就抓抓头，看大家一起抓抓头。我同意，我同意，我就鼓鼓掌，看大家一起鼓鼓掌。

这样，通过挖掘生活素材，放飞想象，创编歌词，深化了学生对歌词的理解，增强了学生的演唱、想象、创造能力，调动了学生的音乐学习欲望。

三、调动生活经验，丰富体验，突破教学难点

譬如，在学唱歌曲《嘀哩嘀哩》时，笔者通过调动学生的生活经验和情感体验，让学生在“找一找，听一听，念一念”活动中加深对音乐节奏理解，体会歌曲轻快活泼的旋律，激发学生对音乐和生活的无比热爱之情。

（1）找一找。师：同学们，你们喜欢春天吗？请找一找春天有什么？

生1：春天来了，小草长出了嫩芽，花儿开了，树绿了。

生2：春天来了，小燕子妈妈带着小燕子在蔚蓝的天空上飞翔。

生3：春天来了，青蛙醒了，小鸭子在河里欢快地游来游去。

（2）听一听。师：春天，不仅有优美的景色，還有很多动听的声音，同学们，你们听过哪些春天的声音？请模仿出来好吗？

生1：春天小鸟在树上叽叽喳喳唱着歌。

师：除了小鸟的叫声外，还有哪些声音？

生2：春天蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡地飞舞着。

生3：春天小河的水在哗啦哗啦地向前流淌着。

生4：春天的小雨淅淅沥沥地下着。

（3）念一念。出示音乐节奏，然后指导学生模仿，念出节奏，从而加深学生对节奏的理解和把握。

总之，音乐与生活息息相关，在平时的音乐教学中，教师要注意回归生活，精心创设良好的生活情境，激发学生音乐学习激情，充分挖掘生活元素，鼓励学生大胆创编，发展学生的创造潜能，调动学生的生活经验和情感体验，突破教学难点，深化音乐知识理解，提高教学有效性。

作者单位江苏省盐城市解放路实验学校endprint