生活化教学在幼儿园数学教育中的应用

摘 要：数学是来源于生活的，同时生活中也是到处都充满着数学，并且在幼儿园数学的教学中实现生活化也是新课改的要求。但是实现幼儿园数学的生活化也不是简单完全的回归现实生活，而是需要结合数学知识点，并且能够联系儿童的现实生活，在突出数学本质的前提下能够实现教学和现实生活的完美结合。本文将从实现幼儿园数学生活化的意义出发，提出实现幼儿园数学生活化的策略，为广大师生提供帮助。

关键词：幼儿园数学；生活化；策略

幼儿园的数学知识跟现实生活有着密切的联系，在新课程下，实现对幼儿园数学教学方法的创新，必须满足一下要求。首先，必须联系实际生活。学习方法必须与实际有效地联系起来。其次，教师必须要明确自己的教学目标，在创新数学教学方法的同时，应该保证与教学方案相一致。最后，在创新教学方法的同时，要注重对儿童的思维能力进行培养。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中数学认知目标1“初步感知生活中数学的有用和有趣”的指导思想，本文将着重阐述幼儿园数学的生活化研究。

一、 实现幼儿园数学生活化的意义

“数学生活化”就是要让孩子在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”为数学学习提供现实素材，积累直接经验；在通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。从而把生活经验数学化，数学问题生活化，并且在生活化的基础上提高儿童的学习积极性以及学习数学的思维能力。

（一） 转变儿童的思维模式

幼儿在日常生活中可以看到许多的与数学有关的东西，比如餐具的摆放（分类），缺席几个幼儿（数量、统计）等。在生活中，我们的衣食住行都与数学有关，数学知识也同样不可或缺。也可以这么说，幼儿园数学的生活化在很大的程度上影响着幼儿对于日常生活的认知和看待生活的角度。也因此，幼儿园数学的生活化可以帮助幼儿转变自己思维模式，以更加理性化的思想去思考现实生活。帮助他们更加全面地去认识和理解与生活相关的数学元素，并且能够以数学的眼光去看待现实生活，使得幼儿的生活更加多元化和全面化。如：饮水杯的摆放：可以按颜色摆放，也可以按大小摆放，还可以按高矮摆放……不同的思维就有不同的摆放形式。

（二） 使得数学变得简单化

在进行数学的教学时，可以从幼儿所熟悉的生活元素切入，这样更能让孩子对自己所学的数学知识感兴趣，从而能够在学习上有更多的自主性，主动去学习。比如：吃点心中的分糖果”环节，请一个小朋友给每个孩子发相同数量的糖果（等量分发）；从左到右一组一组的来分糖果（方向和顺序）等，由此观之，现实生活也是幼儿园数学化的基础。数学的教学生活化联系着幼儿的生活和数学的教学，通过这样教学可以帮助幼儿更加容易地理解数学这门学科，把一些抽象化的概念具体成生活中的一些细节，帮助孩子们更好地理解数学。

二、 幼儿园数学生活化的措施

为了更好地帮助幼儿解决自己在学习中所遇到的种种问题，教师可以在教学过程中融入与数学相关的生活元素，组织幼儿更好地学习。以下，将提出几种措施：

（一） 幼儿园数学教师要转变观念

幼儿园数学老师要不断地充实自己，提高自己。正如俗话所说：“正人先正己。”为了实现幼儿园数学的生活化，教师首先在要自己转变自己的观念，然后在生活和学习上引导幼儿朝着好的方向发展。幼儿园数学老师只有不断地提高自己，在遇到问题的时候才能正确地分析情况，灵活地开展工作，才能够成为一个合格的数学教师。因此，在实际生活中，教师应该树立生活化的教育观，生活化的教学观，以及树立生活化的角色观，由此来实现幼儿园数学教学的生活化。例如，幼儿园可以组织教師进行新思想的培训帮助教师们学习和利用这些新思想，实现在幼儿园数学教学中的生活化。只有教师掌握了这些思想，才能够在接下来教学过程中应用这些新思想。同时，教师还可以开展“一课多研”“同课异构”等形式的专题教研活动以及利用网络平台在网上找一些公开课，研讨和学习优秀教师们是如何在幼儿园数学教学中结合生活进行教学的。

（二） 引导幼儿发现与自己生活密切相关的数学信息，让这些信息成为幼儿学习数学的好教材

数学源于生活，又高于生活。生活中的许多问题包含着数学知识。在日常生活中充分利用生活素材让幼儿积累数学感性经验，引导幼儿在无意、有意间通过各种感觉通道感受到来自生活的种种数学信息，培养幼儿对数学信息的敏感性。如：做早操排的队形，每组几个小朋友，是从矮到高还是从高到矮等等，通过日常生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学是那么的自然、轻松和有趣；利用一个个活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息，可以消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，有助于激发幼儿的学习兴趣，为幼儿学数学积累丰富的感性经验，奠定数学学习的扎实基础。

（三） 寓教学活动于游戏之中

游戏教学是每个孩子都非常喜爱的一种方式，在游戏中渗透数学活动的内容，对巩固幼儿的数学知识帮助很大，让幼儿在玩中学，在学中玩，不但可以使较为枯燥的数学教学变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得更敏捷，内化能力更强。因此，在幼儿园数学的教学过程中，我们可以利用游戏的特点，组织和整理一些符合数学学习模式的数学游戏。如“比较多少”：通过玩“抢椅子”游戏，抛出问题“怎么总有人没有椅子坐？”引导幼儿去发现人多还是椅子少。数一数人数和椅子数，通过自己动手点数，使他们明白人数比椅子数多一个。这样根据教学内容，以游戏为载体开展与之相关的教学活动，就更能吸引幼儿参与到教学过程中来，从而使得幼儿在游戏中就能够提升自己。

三、 结语

幼儿园数学教学与人们的生活息息相关，十分密切，所以幼儿园数学的生活化研究也得到了越来越多的人的重视，随着新课程改革的逐步发展，幼儿园数学教学生活化也成了教师们自觉实践的行为。本文通过分析幼儿园数学教学生活化的优异之处，提出相应的实现方法，希望给幼儿园数学发展提供一些帮助。

参考文献：

[1]梅春晓.生活化教学在幼儿园数学活动中的运用[J].岁月月刊，2011，（2）.

作者简介：

周学莲，重庆市，重庆市大足区实验幼儿园。endprint