不能忘记自己是“活教材”

2017-12-12 01:11王丽霞
考试周刊 2017年11期
关键词:知识教师

王丽霞

摘 要:子曰:“吾日三省吾身”,个人修养需要时时反思,时时提高。父母是孩子的第一任教师,那教师则是孩子的又一任父母。教师的行为与谈吐无时无刻不在影响着自己的学生,除了课本上的知识教师可以通过口头传授外,生活里的知识则需要教师以自己作为榜样。

关键词:教师;知识;活教材

一、 最值钱的教材莫过于“活教材”——教师自己了

教师以人教人,教师本人就是一部活生生的教科书,一个具有巨大力量的榜样,他可以给学生远比教材多得多的东西。如一种常见的现象,老师见学生写错了字,动不动就罚写10遍甚至一页;见学生做错一道题,罚他重新抄写,为什么不向教育家陶行知学习,给写错字做错题的学生一颗糖呢?这样的老师是“死教材”。如果此时老师能探索一下学生的抄写规律,能分析学生出错的原因,由此思考得出学生防错的方法,这样做,显然老师已经变成“活教材”了。

二、 胸有成竹知己知彼备学生

备学生是关键,能够真正做到想学生之所想,想学生之所疑,想学生之所难,想学生之所错,想学生之所忘,想学生之所会,想学生之所乐,才算得上吃透了学生。从而以高度娴熟的教育技巧和机智,庖丁解牛般地带领学生在知识的海洋中遨游,课内课外用自己的思路引领学生的思路,用自己的智能启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵呼应学生的心灵。

三、 能容得下学生给自己挑错

语文教师都知道少年茅盾为老师纠正错别字的故事。国文老师审阅《秦始皇汉高祖隋文帝论》后,按捺不住内心的喜悦,写了一段评语:“目光如炬,笔锋似剑,扬扬千言,宛如水银泻地无孔不入,国文至此亦可告无罪矣。”茅盾看了以后,提笔在“扬扬千言”的“扬扬”边画了一个圈,写上一个“洋”字,改成“洋洋千言”,这样一改就纠正了老师的一个疏忽。这正应了“三人行,必有我师焉”的道理,也见证了后生可畏。

四、 创设情境在课堂上师生互动彰显“活教材”的活力

走进课堂,等于步入一个和学生相容而微妙的世界,创设情境能使学生赏心悦目,才能使学生精神解放。

语文是基础的基础,可目前大部分学生不喜欢语文,学习中明显存在着“怕、死、浮”等弊病。“怕”:怕读书,怕作业,怕写作文。“死”:学习中被动接受多,主动探索少;死记的多,活用的少。“浮”:學习缺少艰苦性和刻苦性;读书,常常有口无心;作文,往往敷衍了事;听话,老是不得要领,存在着如下状况:会抄笔记,不会做笔记;会答问,不会提问;会完成布置的作业,不会主动预习复习;会齐整地合读,不会自由地朗读;会做标准答案,不会思考变通一题多解。其实这些都是语文学习中,教师没有发挥“活教材”活生生的教科书的作用,使学生形成的硬伤。

五、 弄清学生硬伤形成的原因,对症下药,发挥“活教材”的引领作用

首先,在学生“山穷水尽”的关键时刻,要及时抛砖引玉,点拨指示,画龙点睛使学生对问题心领神会,突现柳暗花明,豁然开朗。

其次,要逐层设疑解疑,纵横捭阖,左右逢源,妙趣横生,给学生带来一路春风,令学生流连忘返,全身心的陶醉。

再次,教师要用一种不为习惯所限的精神,和学生进行智力的搏斗,有效地校正硬伤。

如校正误读误写硬伤,要让学生勤查字典;校正误记硬伤要嘱咐学生温故知新记准确记牢固;校正因理解错误而出现的硬伤,就要激励学生多读书了。

六、 教师用读书的心灵去唤醒许多想读书的心灵

学生曾向朱光潜提过一个问题:获取学问的道路上,有捷径可走吗?朱光潜的回答是:读书是极为快捷的方式。好书不厌百回读,熟读深思子自知。这和唐诗“鸳鸯绣成与君看,不把金针度与人”的保守成了鲜明的对比,显然,在引导学生读书时,教师应该发扬“鸳鸯绣成与君看,且把金针度与人”的引领作用。试想,每天引导学生完成一个作业:“我今天读书了吗?”日积月累,泰山不让土壤,故能成其大的效果显而易见了。培根说过:“读书可以作为消遣,可以作为装饰,也可以增长才干。”

孤独寂寞时,阅读可以消遣。高谈阔论时,知识可供装饰。处世行事时,知识意味着才干。懂得事务因果的人是幸运的。有实际经验的人虽能够处理个别性的事务,但若要纵观整体,运筹全局,却唯有学识方能办到。

读史使人明智,读诗使人聪慧,学习数学使人精密,物理学使人深刻,伦理学使人高尚,逻辑修辞使人善辩。总之,“知识能塑造人的性格”。

陶恕说过:“好的书能使我们的思想飞驰,甚至超越和凌驾书所蕴藏的知识。书的一个段落、一组句子,都可以勾起我们无边的思绪。这时,最好是合上书本,静静地让神、大自然和我们的心灵指引我们。杰出的作者就像一个友善的向导,带领我们穿过森林,指给我们看无数我们不曾注意到的天然奇景。我们透过他学到如何发掘奇景。”

培根和陶恕的总结正应了北京大学钱理群的探究:“语文课应是一种精神的漫游,应该是好玩的有趣的。”

为了让一个个伟人读书的事例转化为受教育者的教育,教师不得不发挥“活教材”的作用去旁征博引,为学生抛砖引玉了。

左宗棠论及读书最为有名的一副对联是:“身无半亩,心忧天下;读破万卷,神交古人。”当然,这副对联后来也就成了诸多志存高远、立志有为的青年才俊,激励自己奋发读书、心忧天下的警语。

朱永新教授说过:“一天不看书,就像一天不吃饭一样。”所以,没有阅读就不可能有个体的心灵成长,就不可能有精神世界的健康发育,阅读不能改变人生的长度,因为人的生命长度有基因、保健等各种元素,但可以改变人生的宽度和厚度;阅读不能改变我们的长相,但可以改变人的品位和气象。有些人相貌普普通通,但是“听君一席话,胜读十年书”。人的相貌基于遗传无法改变,但是人的精神可以通过阅读而气象万千。人的阅读,对个体的精神成长是非常重要的。

正确引导学生养成好的读书习惯,才算得上为学生学习开源浚流。

讲台是教师的舞台,虽是三尺之地,却在传播着知识和真理。作为教师,在传播知识和教育学生做人上,要发挥“活教材”的作用,才能达到育人。endprint

猜你喜欢
知识教师
最美教师
大山里的教师
教师如何说课
未来教师的当下使命
教师赞
初中英语写作教学初探
习题变一变 思维现一现
爱与知识的力量
圆我教师梦