多种活动下的精彩美术课堂的构建

庄陆祥

摘 要：美术课程是九年义务教育阶段的必修课，是提升学生美术素养，培养学生审美意识，提高学生审美能力的主要学科之一。所以，在新课程改革下，教师要有意识地贯彻落实以生为本的教学理念，要通过多种美术教与学活动的组织来给简单的绘画美术课堂重新注入新鲜的血液，以确保学生在快乐的美术课堂中养成终身美术的意识，同时，也为学生审美能力的提高做好保障性工作。

关键词：活动；美术课；自主绘画；情境绘画；创意绘画；鉴赏

在长期应试教育思想的影响下，美术课程并没有真正发挥出其应有的价值，尤其是在课堂活动的组织方面。近年来，随着素质教育思想的影响，教师们的教与学观念都发生了转变，目的就是要从多角度、多方面入手来为学生美术素养的全面提升做好前提性工作。因此，新课改下的美术教师要从学生的兴趣入手，通过多种美术活动的组织来调动起学生的学习积极性，使学生在轻松的课堂氛围中，在自主、高效的美术课堂中形成终身美术的意识，同时，也为学生的健全发展做出相应的贡献。本文以下面的几种教学活动组织为例，对如何构建高效而精彩的美术课堂，对如何展现美术课程的存在价值进行论述，希望能够为学生健康的成长贡献一份力量。

一、 自主绘画活动

自主绘画活动的组织是为了凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主绘画能力。对于初中生来说，他们已经具有自己绘画的能力，或者说，教师的一句“今天我们画一只猫”，课后，我们就能收到几十只不同颜色、不同形态的“猫”。这就是初中生与小学生的区别，因为他们已经有了自己的想法和认知。所以，在初中美术教学过程中，教师要组织学生进行自主绘画活动，要鼓励学生展开自己的想象力，通过自主创造的美术作品来表达自己的情感态度和喜怒哀乐，进而，在提升学生美术绘画能力的同时，也有助于学生个性的展示。

组织学生自选绘画角度、自主绘画素材。比如：喜欢看电视的学生可以画一些电视剧中的人物、也可以给自己的偶像画肖像、也可以画一些建筑物和一些动物等。而且，这一活动的组织和实施就是要展示学生自己的个性，要学生借助自己的画笔来描绘出自己喜欢的、想要描绘的事物，这就是美术学习的本质。也就是说，对于大部分学生来说，美术学习不是要成为专业的美术家，而是要让其丰富我们的生活，记录我们的生活。所以，在自主绘画活动中，我们就要鼓励学生“自由”创作，真正让学生用画笔画出自己想要展示的事物。比如：年后的第一场雪，北京故宫的一张雪景的图片被上传到网络上，有学生就根据这张图片描绘出了自己笔下的雪后故宫图，这就是自主，就是自由。而且，绘画不仅仅局限在课堂上，学生可以随时随地地把自己看到的、想要展示给大家的东西用画笔描绘下来，这样才能真正确保美术课程的价值最大化实现。

二、 情境绘画活动

情境绘画活动是为了将学生带入某一场景之中，这样可以减少简单绘画课堂的枯燥感，提高学生的课堂参与度，也可以展现学生的个性，改变千人一面的现象。所以，在新课程改革下，美术课教师可以借助现代教学手段或者相关的美术作品来创设有效的教学情境，并通过直观的情境展示将学生带入一定的场景之中，这对学生画面感的形成，对学生绘画素材的积累都起着非常重要的作用。因此，在美术教学时，教师要引导学生在情境体验中找到自己的绘画方向，这样才能呈现出不同的美术作品，才能保护学生美术学习的积极性，提高学生美术课堂的参与度。

例如：在教学《多彩的风景》时，为了提高学生的美术学习质量，也为了让学生学会从生活中寻找绘画的素材，更为了让学生感受大自然的美，在这节课的教学时，我以“春天”为话题，先借助多媒体向学生展示“春天的一角”，目的是要给学生创造出春天的情境，引导学生一步步走进这一场景，之后，组织学生讨论交流“春天的特点”“春天给你留下最深的印象是什么”。比如：有学生说：春天很美，万物复苏，柳树露出了枝芽，迎春花竞相开放……有学生说：春天各种花都开了，像一个大花园，有红的、白的、黄的、粉的……还有学生说：春天的雨淅淅沥沥的，没有夏天的雨磅礴，也没有秋天的雨那么急……每个学生都能描绘出一幅自己眼中的春景图。当然，在这样的情境中，学生也就找到了自己绘画的素材。所以，在学生表达之后，我组织学生拿起画笔，自己动手将自己看到的春天描绘下来，并进行命名，比如：有的学生的作品名称是《万物复苏图》、有的学生的作品名称是《百花争艳图》、还有的学生的作品名称是《斜雨细风图》等等。最后，我借助多媒体一一向学生展示他们的作品，组织学生共同欣赏，这样一来能够起到互相学习的目的，使学生在绘画技巧的学习和绘画角度、细节的学习中掌握知识。二来能够让学生对“春”有一个整体上的认识，为学生审美能力的提高以及绘画能力的锻炼做出相应的贡献。

三、 创意绘画活动

随着课程改革的深入实施，美术课不再是简单的绘画课，其中还包括手工制作课、美术鉴赏课等等，这些都是美术学习中不可缺少的一部分内容，也是提高学生综合实践能力的重要方面。所以，在美术教学过程中，我们要給学生搭建创意绘画的平台，让学生在制作DIY的过程中快乐地学习。

例如：在教学《精美的书签》时，为了展示学生的个性，也为了通过制作精美的书签，训练学生利用多种方式进行艺术创造的能力和综合审美能力，我选择了自主动手操作活动。我先借助多媒体向学生展示了不同书签的形状，比如：有树叶形状的、有花瓣形状的、有扇子形状的等等。之后，组织学生完成下面几项任务：

（1）确定自己所制作的书签的形状。

（2）根据色彩搭配原理对书签进行颜色选择。

（3）自主选择图案，进行绘制。

（4）另外再为自己的好朋友制作一个符合朋友的书签。

引导学生自主完成上述的几项任务，这样不仅能够锻炼学生的知识应用能力，提升学生的审美能力，而且对学生动手操作能力，对学生综合美术素养的全面提升也有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要鼓励学生自己动手，要鼓励学生在动手实践中提升素养，锻炼能力。endprint

又如：组织学生以小组为单位制作一个具有特色的小汽车。首先，我向学生展示车框、方向盘、车轱辘等一些部件的制作，之后，组织学生在这一小汽车上进行涂鸦，让学生想象着这是自己的车，自己想要在这上面呈现哪些东西呢？然后自己动手进行设计，这对学生合作意识的形成，对学生动手操作能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在教学时，教师要鼓励学生展示自己的创意，要在自己作品中注入自己的特点，展现自己的性格，进而，真正使自己的作品更具有生命力。

四、 多维鉴赏活動

鉴赏也是美术教学中不可缺少的一部分内容，拥有一定的鉴赏能力对学生健康的成长，对学生审美能力的提高都有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要搭建鉴赏的平台，鼓励学生从多角度对美术作品进行欣赏和鉴别，并通过自己观看和看法的表达来逐步提升自己的鉴赏能力和美术素养。

例如：组织学生欣赏“剪纸”时，我除了将一些剪纸带入课堂之外，还借助多媒体向学生展示了各种各样的剪纸，目的就是让学生对剪纸有充分的了解。之后，引导学生对一张剪纸进行鉴赏，说一说自己的认识。比如：有学生说：“剪纸对技术要求比较高，刀工比较细腻。”还有学生说：“剪纸是民间艺术中最具有代表性的，朴素中又不失魅力。”还有学生说：“不同图案的剪纸代表的意蕴不同。”等等。最后，我选择了一张“连年有余”的剪纸来引导学生进行学习，尝试动手制作，这样的活动不仅能够在自主鉴赏中对美术作品有全面的了解，调动学生的美术学习兴趣，而且还能在动手操作、自主体验中掌握知识，进而为高效美术课堂的顺利实现打下坚实的基础。

又如：组织学生欣赏一些名家名画，如：组织学生对徐悲鸿的“马”进行鉴赏，先引导学生从美术绘画技巧上进行分析，再引导学生从神韵上进行鉴赏，再从整体上或者是任意角度入手说一说自己的观点和看法。可见，在这样的美术作品鉴赏活动中，学生之间的交流能够完善看法，丰富认知，而且学生的鉴赏能力也会随之得到提高。

当然，除了上文中提到的几种活动之外，我们还可以组织学生进行“音乐与美术结合”的活动、“美术与舞蹈结合”的活动以及“一人千面”活动等等，目的就是要展示学生的个性，使学生真正成为美术课堂的主人，同时也为学生审美能力的提高做好保障工作。总之，在素质教育思想的影响下，教师要改变简单绘画教学的模式，要组织丰富多彩的绘画、手工制作、美术鉴赏等活动，以确保学生在自主学习、自主应用中感受美术的存在价值，进而使其成为自己生命中不可缺少的一部分。

参考文献：

[1]张雪飞.浅议初中美术教学高效课堂的构建[J].美术教育研究，2012，（22）.

[2]陈莹.新课改背景下构建初中美术高效课堂教学的研究[D].天津师范大学，2012.

[3]罗达瑛.如何提高初中美术教学水平[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，（03）.endprint