浅谈九年级数学教学的有效备考策略

摘 要：现代教育背景决定着中考依然是高中学校选拔人才、学生实现人生理想的重要关卡。九年级除了要完成基本的数学新知教学任务之外，还要在有限的时间内完成整个初中教育阶段所有数学知识的复习任务以帮助初中生备战中考。“时间紧，任务重”，因此，如何提升九年级数学备战教学的策略也就成为当务之急。本文便对九年级数学教学中有效的备战策略进行分析。

关键词：九年级；数学；备战策略

在常规备战教学中，教师多以“题海战术”来检测与提升九年级学生的数学解题能力，然则，教师、学生虽然利用数学练习、考试进行了相应的检测，但是并未重视从错误中反思，而是将备战重点放在多做题，且多做偏题、难题、怪题之上，备战方针从根本上出现了错误。在九年级数学中考备战教学中，教师应该指导初中生从整体上把握数学课程，重点分析薄弱项，通过突破薄弱项来提升初中生的综合能力，进而使其在中考中获得全面胜利。下面，笔者将结合自身行之有效的教学经验，从做好分层备战、分析中考题型特点、优化考试评价三个层面，讨论初中数学备战中考的具体策略。

一、 做好分层备战

每个九年级学生在长期的数学学习中都形成了差异显著的数学能力，在备战中考阶段，教师必须要改变“一刀切”与“一手抓”的教学策略，学会从实际情况入手，将复习的主动权还给初中生，使他们根据自己的水平来制定合理的复习计划。

一般来说，笔者会根据初中生的数学成绩将学生分为尖子生、中等生、学困生，在备战教学指导中，根据学生的层次差异来进行针对性的复习教学。比如笔者在指导优等生的时候，会率先从优化他们的解题思路，培养他们的数学能力等方面入手，因为这部分学生的自主学习能力较强，且学习毅力比较坚韧，能够在自我克制下主动完成数学复习。因此，优化他们的解题思路便成为备战的首要任务。

对于中等生来说，备战的首要任务应放在促进他们在现有水平上进一步提升解题能力之上，因此，笔者会在备战中选择一些巩固性题目，辅以少量的拓展练习来使他们稳中求进。对于学困生来说，如何保护他们的自尊心，使他们意识到中考即将到来的紧迫性，帮助他们将学习压力转化成学习动力，提高他们的学习积极性便也成为学困生备战中考的首要任务。学困生失败的学习经历居多，他们在长期的打击下逐步丧失了学习自信，许多学生都产生了“破罐子破摔”的消极学习心理。面对这部分学生，教师要做好引导工作，帮助他们稳固现有水平，使他们看到希望，使其重树自信。

二、 分析中考题型特点

中考作为教学的指向标，虽然笔者并不提倡完全以中考来确定数学教学内容，导致数学教学变得过于功利性。但是，在备战阶段，为了提升备战效率，教师应引导初中生深入分析中考考试的题型特点，帮助他们总结数学考试的解题规律，进而使其掌握各类解題方法。这是因为，虽然每年的中考题目都不尽相同，但是历年来的考查范围却比较稳定，命题者的命题思路、命题方式也比较趋同，只有使初中生掌握了命题特征，才能使其具备灵活应对各类中考挑战的能力。

纵观近几年的中考题目，笔者发现，近些年的数学题目有三个侧重点，一是注重考查数学理论与现实生活之间的联系；二是十分看重学生的人文精神；三是注重现代科技与社会热点与数学学科之间的联系。在数学题目中，各类题目多以现实问题为背景来进行设问，且题目的开放性较高，这就对初中生的创新能力、应用能力提出了较高的要求。教师应利用课堂时间，利用现实素材来展开数学教学。

就比如在空间几何问题的中考命题中，并不会出现过于繁琐的证明题目，中考多侧重考查学生对各类几何体的三视图、展开图等知识的掌握程度，比较基础，对此，教师应该要结合数学教材，训练初中生对几何体的三视图以及展开图的想象能力。

再如，在统计学知识教学中，初中生需要学习直方图、数据分析、频率等多个知识，但是在中考题目中，这些题目并没有固定的结论与答案，学生需根据自己所制作的统计图表以及相应数据进行分析，只要是合理的结论，均可得到相应的分值。这个命题趋势就要求教师要在备战教学中锻炼初中生的思维发散能力，使他们学会从多个角度来思考统计结论，开放他们的视野，肯定学生所得出的合理结论。在具有开放性内容或者是一些与解决现实问题有关的知识教学中，教师还应加强学生之间的合作交流，以合作来实现共同进步。

三、 优化考试评价

优化考试评价是指教师在评价初中生的数学学习过程以及效果的时候，要根据实际情况来选择纵向对比与横向对比两种评价方式。纵向对比是对学生的个人成绩进行多次评价，这种评价方式适用于比较自卑、内心脆弱的学生；横向对比是在学生之间展开成绩比拼，这种评价方式适用于好胜心强，且能很好地处理学习压力的学生。

就比如笔者所教授的班级中有两个学生的性格便有明显的差异，其中一名学生虽然看似十分外向，善于与人交际，但是却很容易受到他人的影响，常常因为他人的评价而陷入某种情绪之中。虽然这个学生的数学成绩比较优异，但是他的内心过于敏感，因此，在考试评价中，笔者会引导他将关注点放在自己的成绩之上，以评价学生个人数学成绩的变化来推测复习效率。如此一来，便可保护这名学生的自尊心与自信心。

对于另外一名学生来说，这个学生十分有“韧劲”，只要他树立了某个学习目标，那么便会集中精力为这个目标奋斗，摒除一切干扰因素。因此，在用考试成绩来评价这名学生之时，笔者除了会对他的个人成绩变化进行分析与指正之外，还会专门为他制订一个竞争目标，即选择一位数学成绩优于这名学生的同学，将其树立为这名同学的榜样，为他制订一个“赶超榜样”的学习计划来指导这名学生学习数学。实践证明，当这名同学有了明确的竞争目标之后，他的学习劲头更足，学习效率也更高。由此可见，考试评价并非一无是处，只要教师善加引导，便可充分发挥考试在激励与提升初中生学习数学之时的促进作用。

总而言之，中考备考阶段的数学教学质量直接影响着初中生的未来，教师必须要以各类手段与策略来提升初中生的整体数学水平，让更多的学生在数学学习中获得成功，进而为初中生拼搏出一个更加光明、坦荡的未来。

参考文献：

[1]覃又马.浅谈如何在九年级数学教学中做好中考备考工作[J].数学学习与研究，2010，（16）：6-7.

[2]李雪荣.初中九年级数学备考策略探讨[J].文理导航（中旬），2016，（4）：17.

作者简介：

王立恒，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏平罗县第四中学。endprint